信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合研究

陳國(guó)林

（廣東省東莞市黃江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 東莞）

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用

從最為明顯的教學(xué)作用來說，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)，而數(shù)學(xué)知識(shí)偏偏又是比較抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容，學(xué)科與信息技術(shù)的融合，可以有效利用其圖、文、聲、像結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改善數(shù)學(xué)的面貌，化抽象為具體，化嚴(yán)謹(jǐn)為生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，信息技術(shù)的融入也打破了傳統(tǒng)“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)固定模式，變機(jī)械灌輸為多樣教學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)構(gòu)建，表現(xiàn)為，無論是知識(shí)的存儲(chǔ)、傳播，還是接受，應(yīng)用都發(fā)生了變革。尤其是新課程改革之后，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之間的整合更加的深入，微課、交互式白板、希沃白板助手等高端的信息技術(shù)手段，也成為課堂教學(xué)的一分子，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂教學(xué)效率增光添彩。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用

“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不懂感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)?！闭缣K霍姆林斯基所說的，傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式下，形式單一、機(jī)械、枯燥、乏味，學(xué)生興致不高，再加上一堂課40分鐘，學(xué)生勢(shì)必多少都會(huì)進(jìn)入疲倦狀態(tài)，無法主動(dòng)獲取知識(shí)，出現(xiàn)低效性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的有效融合，既能改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)參與度，而且還能讓每一位學(xué)生都有所學(xué)、有所得，是實(shí)現(xiàn)高效教育的有效手段。

1.妙用微課視頻，構(gòu)建社會(huì)性課堂

微課，是新課程改革之后誕生的新型教學(xué)模式，更是建立在信息技術(shù)手段基礎(chǔ)上教學(xué)手段。它通過簡(jiǎn)短的小視頻將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，更加生動(dòng)、形象、活潑地展示給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。更重要的是，它旨在短時(shí)間內(nèi)攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。如在認(rèn)識(shí)幾何圖形的教學(xué)中，順應(yīng)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知規(guī)律，我在認(rèn)識(shí)“形”的教學(xué)中，制作了微課，先展示彩色的正方形實(shí)物，再逐漸地褪去顏色，消掉圖案，最后只剩下點(diǎn)、線、面組成的幾何圖形，指導(dǎo)學(xué)生研究幾何圖形時(shí)不研究它們的質(zhì)地、顏色，只研究大小、形狀和位置，幫助學(xué)生在頭腦中形成幾何表象。

這樣聯(lián)系生活實(shí)際的微課制作，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，從而建立數(shù)學(xué)意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中，他們都能主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、感受生活這個(gè)數(shù)學(xué)社會(huì)性舞臺(tái)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。

2.借用電子白板，生成靈動(dòng)課堂

交互式電子白板也是一種新型的教學(xué)手段，和微課一樣，它也是建立在信息技術(shù)手段基礎(chǔ)之上的。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，由于其中各種新穎的教學(xué)功能和作用，備受教師青睞。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何借助電子白板的教學(xué)作用讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍、高效而充滿靈氣？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，以求拋磚引玉：

（1）借助電子白板，提供直接輔助，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

抽象、嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)科目的突出特征，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的能力直接反應(yīng)了學(xué)生抽象與具體之間相互轉(zhuǎn)化的能力。能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪庇^化理解的學(xué)生，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能力較強(qiáng)；反之，成績(jī)差，能力弱。但是小學(xué)階段的學(xué)生多以形象思維占主導(dǎo)，教師想要兼顧大部分的學(xué)生，就必須要通過直觀、形象的手段來展示抽象的數(shù)學(xué)概念。如在直線的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解和掌握它可以無限延伸的特點(diǎn)，我在白板上展示了孫大圣的如意金箍棒。先是詢問學(xué)生，這根棒子有什么神奇之處。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說著：“它可以變長(zhǎng)變短，變大變小……”于是我又利用希沃白板的延伸功能，將金箍棒拉長(zhǎng)，并問：“那是這樣嗎？”同學(xué)們紛紛說著：“對(duì)，就是這樣?！表槃?shì)，我又問：“那這個(gè)金箍棒像數(shù)學(xué)里的什么？”“線段，直線……”“那它可以無限延伸，又像什么？”“直線?！比缓笪矣肿寣W(xué)生親自上來操作，體驗(yàn)直線的無限延伸，加深認(rèn)識(shí)。

（2）捕捉生成信息，提供生活素材，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

無論是課堂教學(xué)，還是生活實(shí)踐，師生、生生之間的互動(dòng)總會(huì)產(chǎn)生一些“故事”，而這些“故事”作為鮮活的實(shí)例，往往會(huì)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)資源。尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)、白板助手以及白板的存儲(chǔ)功能記錄平時(shí)的活動(dòng)圖片、視頻，或者學(xué)生的手工制作等等，再將這些生成性的信息和素材，引入到課堂教學(xué)中，讓課堂內(nèi)容變得更加貼近學(xué)生，學(xué)生喜聞樂見，課堂更加有靈氣、更加精彩、更加有效。

現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合會(huì)讓課堂更加具有魔力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地興趣和熱情。教師在應(yīng)用中，要不斷地思考，實(shí)踐，嘗試，探究，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供高效的途徑。