淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

車智燕

（山西省太原市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，山西 太原）

繪本是我們通常說(shuō)的圖畫書，它以圖文結(jié)合的方式，以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和精美的圖畫來(lái)表達(dá)故事，圖文一體，互助互釋。好的繪本，圖畫是圖書的生命，文字是圖書的精練詮釋，好的繪本以精美的圖畫、鮮艷的色彩，給孩子們構(gòu)建出生動(dòng)而形象的童話世界。通過(guò)繪本教學(xué)能培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力，幫助他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣和閱讀的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)的意義和作用

1.有趣的繪本可以通過(guò)精美的圖片和簡(jiǎn)單精練的英語(yǔ)對(duì)話為學(xué)生構(gòu)建形象生動(dòng)的童話世界，用學(xué)生喜歡、感興趣的故事展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本用生動(dòng)形象的圖片和有趣的故事情境幫助學(xué)生有效地識(shí)記單詞、句子。

3.英語(yǔ)繪本中形象的圖片和故事情境更好地幫助學(xué)生直觀地了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)想象力和觀察能力，并形成英語(yǔ)思維能力和品質(zhì)。

二、如何為學(xué)生選擇合適而有趣的繪本

小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇也要遵循這幾點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，所以我們選擇繪本時(shí)應(yīng)注意圖畫要顏色鮮亮、生動(dòng)。除了插圖，我們的英語(yǔ)文字也必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)認(rèn)知能力來(lái)選擇。

在小學(xué)低段（1～2年級(jí)），我們應(yīng)該選擇圖片多、文字較少且語(yǔ)言重復(fù)率高的繪本，有韻律的繪本更容易幫助學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)。繪本中的故事應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的故事。

對(duì)于3～4年級(jí)中段的學(xué)生，我們的繪本應(yīng)該圖片更加豐富、有趣，英語(yǔ)語(yǔ)言表述可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平相應(yīng)地提高一些，英文對(duì)話或是旁白比1、2年級(jí)的繪本要豐富，且故事情節(jié)要完整，學(xué)生在閱讀繪本后能和故事的作者產(chǎn)生共鳴，并且繪本要留給學(xué)生自我展示的空間。

5～6年級(jí)高段學(xué)生的繪本則要求更高一些，圖片生動(dòng)、豐富、形象，并且更加貼切學(xué)生的生活，學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以繪本內(nèi)容詞匯量大，繪本故事更加完整，故事中要表達(dá)的情感也更加豐富，學(xué)生能感同身受，并從中得到啟發(fā)。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展繪本教學(xué)

英語(yǔ)繪本教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的輔助部分，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。那么我們應(yīng)該如何有效開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)呢？

1.對(duì)于中、低段的學(xué)生，英語(yǔ)繪本圖文并茂，我們可以將繪本生動(dòng)有趣的圖片和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在形象直觀的圖片和真實(shí)的情境中更容易習(xí)得語(yǔ)言。另外，由于學(xué)生年齡小，所以在繪本教學(xué)中老師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行閱讀。老師在給孩子讀繪本的時(shí)候，要站在孩子的視角去講故事，要聲情并茂。低段的孩子天真活潑，所以老師在讀繪本的時(shí)候要感情豐富，讀出故事中的天真、有趣，讀出他們的童話世界。繪本，并不是單純地讀給學(xué)生聽(tīng)，老師必須認(rèn)真研究繪本，只有老師走進(jìn)繪本里，走到童話世界里，才能對(duì)書中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，才能發(fā)自內(nèi)心地講給學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生才能更好地理解故事內(nèi)容，理解繪本，在這樣有趣的讀書過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并自然而然地掌握了故事中的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。

如果繪本中遇到兒歌或是韻律詩(shī)，這是學(xué)生最感興趣的部分，老師可以利用音樂(lè)和韻律詩(shī)相結(jié)合的方式，在音樂(lè)節(jié)拍中很快地掌握英語(yǔ)內(nèi)容。

2.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，繪本教學(xué)是另一種風(fēng)格，學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)文本的理解基本沒(méi)有問(wèn)題，在圖片和文本結(jié)合的情況下，學(xué)生能通過(guò)自己的想象把英語(yǔ)繪本故事在腦中構(gòu)建起自己的童話王國(guó)，在童話王國(guó)中積累英語(yǔ)詞匯、理解文化的差異，并在想象的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

那么老師應(yīng)該做什么呢？老師不應(yīng)該過(guò)多地參與繪本的學(xué)習(xí)，老師的作用是在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)學(xué)生去思考，抓住英語(yǔ)繪本故事的關(guān)鍵語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生理解文本、讀懂故事并在讀繪本后能自己復(fù)述（retell）故事。老師還應(yīng)挖掘英語(yǔ)文本中沒(méi)有的內(nèi)容，在形象的圖片幫助下發(fā)揮想象力去思考，體會(huì)英語(yǔ)繪本中的文化以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

當(dāng)然，繪本教學(xué)不是簡(jiǎn)單的看圖和讀英語(yǔ)，老師更應(yīng)該挖掘繪本故事里深層次的東西，發(fā)現(xiàn)繪本作者表達(dá)的深層情感，引起學(xué)生的共鳴并能指導(dǎo)自己生活，比如The path of stone繪本中引導(dǎo)學(xué)生要有安全意識(shí)，不要獨(dú)自進(jìn)入森林，注意保護(hù)自己。The journey of a plastic bottles樹(shù)立學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，在生活中能做到垃圾分類和廢物再利用，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)……如何有效地、更好地利用繪本輔助英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)老師認(rèn)真的研究和傾情講述。

英語(yǔ)繪本教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助部分，它起著很大的作用，繪本教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們將不斷努力研究。