文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

龔德升

（福建省沙縣夏茂第二中心小學(xué)，福建 沙縣）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，無論是對(duì)拓寬學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)、智力開發(fā)，還是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要意義。因此，教師應(yīng)從不同方面著手，不斷加強(qiáng)對(duì)細(xì)讀策略的探索，引導(dǎo)學(xué)生積累更多更科學(xué)高效的知識(shí)信息，為今后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、要注意學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和成果，大力提高教學(xué)質(zhì)量和效率，一直是廣大語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)做出全面分析和準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上，采用更多創(chuàng)新、多元的策略方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望。對(duì)于小學(xué)生來說，即使是現(xiàn)實(shí)生活中的小事也會(huì)引起關(guān)注和好奇心，教師應(yīng)充分利用。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該有意識(shí)地吸收利用和拆分使用，注意避免不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些消極的影響，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上注意傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能產(chǎn)生的一些影響，總體來說就是取其精華，去其糟粕。

例如，一位老師在解讀《秋姑娘的信》這篇文章時(shí)，沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)識(shí)秋姑娘嗎？”“你對(duì)它的外觀有一定的了解嗎？”等相關(guān)的問題。這樣，學(xué)生不僅能夠快速集中注意力，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。然后通過“秋姑娘今天給大家寫信，大家想知道什么內(nèi)容？”這樣的語言來完成課程導(dǎo)入，這樣既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和掌握文章內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷增長(zhǎng)。

二、要注意整體閱讀，局部精讀

每篇文章都有其深刻的含義，不容易閱讀。很多學(xué)生在第一次閱讀時(shí)，很難徹底地理解和把握文章要表達(dá)的意思，這就要求教師教給學(xué)生一些閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章的大致篇幅，對(duì)文章整體思路作出全面把握，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討具體的段落，從不同方面仔細(xì)研究。反過來，在整體閱讀中，結(jié)合文章的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握其核心思想，綜合分析這篇文章的全面信息，幫助學(xué)生更深入地理解和把握文章的深刻含義。

例如，在解讀《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教學(xué)目的是要教育學(xué)生感激所有的人，珍惜與親人、朋友相處的時(shí)間，充分表達(dá)對(duì)他們的情感。本文描述了親情間偉大而永不放棄的愛，在選材、語言、閱讀方面都很漂亮，學(xué)生可以對(duì)親情有深刻的感受體會(huì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)人與人間的真摯情感，深入地了解親人間難忘的親情。例如，父親的偉大可以從父親的動(dòng)作、語言和外表中感受到，這反映出他的父親是一個(gè)信守承諾、責(zé)任心強(qiáng)的人。通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生更自然地融入課文所表達(dá)的情境中，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、準(zhǔn)確把握詳細(xì)閱讀中的要點(diǎn)

在閱讀教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的關(guān)鍵詞和短語。結(jié)合對(duì)文中關(guān)鍵詞和短語的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中心思想和內(nèi)容的快速理解。因此，教師應(yīng)該通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞和句子的敏感度，特別是結(jié)尾句、在文中出現(xiàn)多次的句子，過渡句等應(yīng)全面掌握。同時(shí)，教師要深入分析具體教案中的關(guān)鍵詞和短語，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握閱讀要點(diǎn)。

例如，在《安塞腰鼓》的介紹中，“好一個(gè)……”這句話貫穿整篇文章，因此，在教學(xué)中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話做深入分析，讓學(xué)生對(duì)文章中的句子進(jìn)行品味，注意一系列細(xì)節(jié)，特別是寫得非常精彩的句子，重點(diǎn)分析。例如，根據(jù)文章《九寨溝》，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品突出九寨溝風(fēng)光的描寫，讓學(xué)生真正產(chǎn)生身臨其境的感受。最后，在教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的理解，準(zhǔn)確把握中心思想，積累更多的閱讀技巧，這不僅可以為將來的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)小學(xué)語文教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的文本策略探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)和成果有積極作用，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，積極探索和嘗試新的教學(xué)策略，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。