有的放矢 玩轉(zhuǎn)課堂
———小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究

蔡韶武

（廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 梅州）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性”[1]?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生在興趣盎然、自主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的效果將會最大化。愛“玩”是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是重要的教改新路。在現(xiàn)有的信息技術(shù)條件下，如何讓“興趣”做最好的老師呢？教師又應(yīng)以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢？筆者現(xiàn)淺談一些做法望讀者給予斧正。

一、創(chuàng)境激趣，興趣課堂

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的注意力是以無意注意為主，并向有意注意過渡的一個過程。在教學(xué)中，教師需要以適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)媒介創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升教育教學(xué)效果。

（一）設(shè)疑激趣

“良好的開端就等于成功的一半?！痹谡n堂中教學(xué)中新課的引入如果富有懸念、富有疑問，就可以有效提高數(shù)學(xué)的“玩味”，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”時，我是先創(chuàng)設(shè)一個童話情境：小熊在森林里新開了一間飲料商店，飲料標(biāo)價為1.00元/瓶，雖然商店設(shè)計得很漂亮，也干凈衛(wèi)生，可是小動物們一個個都是來看了看就走了，最后飲料一瓶也沒賣出。小熊知道動物們是嫌飲料賣貴了，所以它決定讓小數(shù)點(diǎn)搬家，將飲料標(biāo)價改為0.10元/瓶。第二天有路過的小動物們購買了，不過數(shù)量不多。小熊心想：我要是再把小數(shù)點(diǎn)搬一次家，不就會有更多的顧客上門，不就能更快把飲料賣出去，我不就能賺到更多的錢了嗎？于是，小熊把飲料標(biāo)價改為0.01元/瓶。這下子可好，聽到消息的動物們蜂擁而上，很快就把店里的飲料買光啦，小熊高興的心情到了盤店時就變得傷心了，原來今天的生意虧大了，每瓶飲料的進(jìn)貨價都不止這個價。我因勢利導(dǎo)地提出疑問：小熊只是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了不同的位置，可生意的結(jié)果卻完全不同，同學(xué)們知道這是為什么嗎？“1.00元、0.10元、0.01元”這三個數(shù)有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？學(xué)生在充滿童趣的動畫情境中興趣高漲地進(jìn)入了探究新知識的活動中了。學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)不僅“好玩”，還“好用”。

（二）猜想激趣

數(shù)學(xué)這一活動經(jīng)歷了以下階段：（1）觀察；（2）實(shí)驗(yàn)；（3）猜測；（4）驗(yàn)證；（5）推理；（6）計算；（7）證明等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等階段，僅僅重視計算、證明這兩個階段，學(xué)生根本沒有時間去猜想、去驗(yàn)證，從而無法活躍學(xué)生的思維。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的全面推行，教學(xué)活動發(fā)生了變化，此時，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞著學(xué)生的差異性，實(shí)施個性化教育，給每位學(xué)生留出充足的時間，自主探索數(shù)學(xué)知識[1]。我們要讓學(xué)生知道，任何一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是先有科學(xué)假設(shè)或猜想，再進(jìn)一步驗(yàn)證，這也是科學(xué)探索的基本方法。所以，教學(xué)活動中，教師不要“滿堂灌”地講解數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)公式等，而是要鼓勵學(xué)生猜想。當(dāng)完成猜想之后，教師要鼓勵學(xué)生驗(yàn)證他們的猜想是否正確。通過猜想、驗(yàn)證等一系列訓(xùn)練活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

如教學(xué)“三角形分類”時，我借助多媒體這一輔助性的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即：小明做作業(yè)的過程中，不小心將墨水灑在三角形的一個部分，此時只有一個角露出來，小明用量角尺量了一下，露出來的這個角是60°角，請同學(xué)們幫小明想一想，這個三角形是什么三角形呢？學(xué)生甲：“可能是直角三角形，有一個直角被遮住了?！睂W(xué)生乙：“可能是鈍角三角形，有一個鈍角被遮住了?！睂W(xué)生丙：“可能是銳角三角形，有兩個銳角被遮住了。”學(xué)生?。骸翱赡苁堑冗吶切?，被遮住的兩個角都是60°?！苯又處煶鍪局苯侨切文０?、鈍角三角形模板、銳角三角形模板，讓學(xué)生看著模板，想一想他們的猜想是否正確。通過讓學(xué)生猜想，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）演示激趣

小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自我，從而得到來自家長、老師的表揚(yáng)。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理，圍繞著教材的特點(diǎn)，給學(xué)生營造展示自我的機(jī)會，并適時激勵學(xué)生，客觀地評價學(xué)生，增強(qiáng)他們的成就感與喜悅感。課堂上展示成果的形式常有獨(dú)立創(chuàng)作成果和合作探索成果兩種。

如教學(xué)“面積和面積單位”時，為了挖掘個人潛能、珍視每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，我先讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，在方格紙上劃一個圖形，并計算此圖形的面積。接著，我利用多媒體，將一些新穎、有趣的作品呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的視覺。此時，有的學(xué)生設(shè)計了小方包、有的學(xué)生設(shè)計了魔方……最后他們?yōu)樽约核O(shè)計的圖案涂上喜歡的顏色。又如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作探索精神，我利用分組教學(xué)法，將學(xué)生分成若干個小組，小組內(nèi)成員相互討論、相互協(xié)作，探討“三角形內(nèi)角和180°”這一數(shù)學(xué)定理，當(dāng)各個小組完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每小組派出一名代表，闡述本小組是如何驗(yàn)證的。各小組代表展示成果通常要借助電腦平臺，使每個學(xué)生都能清楚地觀察到。在展示探索成果的過程中，老師真誠的微笑、充分肯定的動作、熱情洋溢的贊美，同學(xué)們滿懷成功的喜悅，都不斷激勵學(xué)生探索知識奧秘的欲望，起到了成功體驗(yàn)的激勵效果。

二、人機(jī)交互，玩轉(zhuǎn)課堂

多媒體以其豐富的色彩、精彩的動畫、精準(zhǔn)的演示輔助課堂教學(xué)，給予老師更多的教學(xué)手段，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的“學(xué)”與“玩”的機(jī)會。

（一）優(yōu)勢互補(bǔ)，有效課堂

古詩道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币粋€數(shù)學(xué)方法的形成、一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，如果僅是靠“聽與想”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。動手實(shí)踐是學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)“圓的面積”時，我準(zhǔn)備了一份活動思考：如何把圓形轉(zhuǎn)化成你熟悉的形狀，并想一想它與原圖形的關(guān)系。把圓分成越多等份，拼成的圖形就會越接近什么形狀？這兩種圖形有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過小組活動，借助手上的學(xué)具進(jìn)行觀察、分析、猜測、驗(yàn)證等活動后發(fā)現(xiàn)：把圓分成越多等份，所拼成的圖形就越接近長方形?！拔覀兊膶W(xué)具圓只是16等份，拼成的圖形是不是一個完全意義上的圓？”我提出疑問，請“觀察屏幕演示”。屏幕上演示把圓4等份、8等份、16等份、32等份、64等份……只見等份分得越多，所拼成的圖形就越接近長方形，但它其實(shí)不是真正的長方形，只是接近長方形。不過我們可以借助長方形面積的計算方法來計算圓的面積，從而推導(dǎo)出圓面積的計算方法。

想要證明圓形可以轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形，動手操作會受工具的影響而有局限性。而此時，適時借助信息技術(shù)就可以使這個難題迎刃而解。這樣學(xué)生既能在動手操作、直觀演示、交流合作等活動中探究新知形成的過程，又能以信息技術(shù)新手段了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這就順利達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）人機(jī)互動，游戲課堂

愛玩是小孩的天性，而電子游戲?qū)πW(xué)生有非常大的吸引力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)，借助信息技術(shù)手段把課堂教學(xué)變得更具吸引力，就更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。如利用PDA、FLASH等工具制作課件，練習(xí)的答案填入正確就響起了“你真棒呀”，如果答案錯就響起“繼續(xù)加油”，從而提高了知識和學(xué)習(xí)活動的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。

信息技術(shù)作為課程整合的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅能大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于豐富表象，化繁為簡，更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。但值得注意的是：數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活。我們在使用信息技術(shù)教學(xué)的同時，還要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境從而還原數(shù)學(xué)中的“生活味”。筆者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，從而把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。我們要用情境溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。

（三）優(yōu)勢延伸，高效課堂

學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是教育教學(xué)的核心任務(wù)，它對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生觀察與思考、猜測與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)意識的啟蒙是提升學(xué)生邏輯思維能力的有效手段。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能使得以前的教學(xué)手段從不可能變成可能，以前的不可行變成可行。諸如微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之類的信息技術(shù)新平臺，就為當(dāng)前教學(xué)手段與渠道拓寬了教改新路。

在信息技術(shù)條件下，老師可以提前制作好微課，以微課的形式來進(jìn)行講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)。學(xué)生在一邊觀察的同時，一邊思考領(lǐng)悟知識形成的過程。最主要的還是要讓學(xué)生感覺到新奇好玩，比如老師在電腦上講課，老師的聲音、動作、形象都能有效地吸引學(xué)生的注意力，再者，還可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布微課，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)的優(yōu)勢不僅能提高課堂教學(xué)效果，還能把學(xué)習(xí)活動延伸到課堂之外，為學(xué)生的學(xué)習(xí)形式提供了更多的可能與選擇。

總之，“快樂”與“高效”是課堂教學(xué)的主旋律，教學(xué)手段上只有做到“有的放矢”，做到“以生活為本源”，整合信息技術(shù)與課堂關(guān)系，才能夠“玩轉(zhuǎn)課堂”，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。近幾年來，信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的相結(jié)合，抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不再是死記硬背，而是能結(jié)合圖形、生活實(shí)例等，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。