淺談核心素養(yǎng)框架下的新疆內(nèi)高班化學(xué)教學(xué)策略

原 林

（北京師范大學(xué)〈珠?！蹈綄俑呒?jí)中學(xué)，廣東 珠海）

作為教育領(lǐng)域的一件大事，近年來(lái)在全國(guó)各地，特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)涌現(xiàn)出很多民族地區(qū)的內(nèi)高班，內(nèi)高班的學(xué)生群體在學(xué)業(yè)背景上與本地學(xué)生具有不一樣的屬性特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)策略的制定與實(shí)施也有很多特殊的地方，如何結(jié)合教育部門(mén)有關(guān)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體要求與新疆內(nèi)高班學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際實(shí)施有效的教育，高效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)是新時(shí)代給教育工作者提出的一個(gè)新的課題。

一、堅(jiān)持科學(xué)性的實(shí)踐

化學(xué)學(xué)科使用特定的概念和原理，并有自己的一套科學(xué)語(yǔ)言，具有內(nèi)在的整體性、科學(xué)性，其教育教學(xué)過(guò)程必須遵守科學(xué)原則，“化學(xué)核心素養(yǎng)包含了‘化學(xué)’的素養(yǎng)、‘核心’的素養(yǎng)、‘人’的素養(yǎng)三重意蘊(yùn)”。同時(shí)，受限于各地區(qū)的發(fā)展情況不同，大部分內(nèi)高班學(xué)生的普通話(huà)水平較低，部分學(xué)生是以民族語(yǔ)言完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，教學(xué)中以普通話(huà)為媒介的交流相對(duì)較難，其語(yǔ)言使用、語(yǔ)言態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大影響，學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)中的一些相對(duì)抽象的理論模型，比如物質(zhì)的量的概念、化學(xué)平衡的模型理解起來(lái)都存在較大的難度。

遵循科學(xué)性的原則，對(duì)于新疆內(nèi)高班的教學(xué)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，回避學(xué)生的語(yǔ)言短板，結(jié)合化學(xué)本身學(xué)科特點(diǎn)，更多地采用具體可見(jiàn)的模型、圖像進(jìn)行教學(xué)，使用規(guī)范的化學(xué)符號(hào)、公式這些對(duì)語(yǔ)言模型依賴(lài)較低的方法進(jìn)行教學(xué)，盡量少地使用大段抽象語(yǔ)言進(jìn)行論述，避免內(nèi)高班學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)的差距造成化學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

二、注重時(shí)代性的實(shí)踐

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與工業(yè)和生活的聯(lián)系比較密切，正是現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展將人類(lèi)在醫(yī)藥、新材料開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的探索推上了一個(gè)新的高度，具有時(shí)代性的化學(xué)教育教學(xué)體現(xiàn)著培養(yǎng)核心素養(yǎng)框架下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活等主題。

在此背景下，如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀(guān)察入手，聯(lián)系化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)探究，對(duì)于內(nèi)高班學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，特別是一些有關(guān)環(huán)境問(wèn)題生態(tài)保護(hù)的課題，比如說(shuō)水環(huán)境污染、大氣環(huán)境污染等等都可以用化學(xué)知識(shí)加以解釋?zhuān)ㄟ^(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)聯(lián)合家鄉(xiāng)的實(shí)際對(duì)比內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異分析原因，不僅能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用，而且能夠促使其對(duì)于科學(xué)發(fā)展與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行思考。

三、強(qiáng)化民族性的實(shí)踐

如何提高內(nèi)高班學(xué)生的民族自豪感和整體認(rèn)同感是內(nèi)高班學(xué)生教育生活中的一件大事，其中化學(xué)課堂也是民族性教育中的重要一環(huán)。

教學(xué)策略的制定主要包括兩個(gè)階段：

1.預(yù)科階段

一些在高中階段學(xué)習(xí)中較為重要的基礎(chǔ)概念要注意進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)普通話(huà)教學(xué)下的教學(xué)環(huán)境。比如化學(xué)元素符號(hào)的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，常見(jiàn)化合物的化學(xué)式，常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，常見(jiàn)單質(zhì)、化合物間的反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，幾種重要反應(yīng)類(lèi)型如復(fù)分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的定義與反應(yīng)條件以及以上知識(shí)點(diǎn)的普通話(huà)讀音等。在預(yù)科班教學(xué)中還要注意：（1）大班教學(xué)，小組管理。內(nèi)高班學(xué)生之間學(xué)業(yè)背景個(gè)體差異很大，與本地學(xué)生生源地多集中在一市一縣，知識(shí)結(jié)構(gòu)相似度高，不同的是，新疆內(nèi)高班學(xué)生的生源地分布相當(dāng)分散，學(xué)生生源來(lái)自于全新疆各市縣，還有很多是民族縣鄉(xiāng)，教學(xué)背景多樣，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、普通話(huà)溝通能力都存在明顯不同，預(yù)科班教學(xué)重在拉齊大家的學(xué)科基礎(chǔ)，因此，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，在統(tǒng)一授課的前提下，課后施行小組管理，區(qū)別布置作業(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（2）注重表達(dá)，注重興趣，注重實(shí)踐。內(nèi)高班學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的首要問(wèn)題就是語(yǔ)言關(guān)，因此要更多地為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，通過(guò)課上討論、研究性學(xué)習(xí)、拓展性的實(shí)驗(yàn)積極地為學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，提高動(dòng)手能力。

2.混班教學(xué)階段

在經(jīng)過(guò)一年預(yù)科之后，內(nèi)高班學(xué)生就會(huì)與本地學(xué)生進(jìn)行混班教學(xué)，這個(gè)階段容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的現(xiàn)象，因此在混班教學(xué)過(guò)程中要注意有預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行課前鋪墊，當(dāng)遇到原理復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如有效碰撞模型、化學(xué)平衡這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前就要做好鋪墊，做好預(yù)習(xí)，有條件的話(huà)甚至在預(yù)科階段就先進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。還有就是在統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度之外可以利用內(nèi)高班學(xué)生住校、學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)框架下的新疆內(nèi)高班教學(xué)務(wù)必遵循科學(xué)性、時(shí)代性與民族性的原則，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科重實(shí)踐、重直觀(guān)、可動(dòng)手、符號(hào)通用等諸多優(yōu)勢(shì)，以期為內(nèi)高班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造出具有時(shí)代性、科學(xué)性并具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)氛圍。