上高五中是如何推進(jìn)高效課堂建設(shè)的

陳思群

（江西省宜春市上高縣第五中學(xué)，江西 宜春）

一、圍繞“小組創(chuàng)建”做文章，讓小組真正成為學(xué)校最小的管理層級

1.小組編排

要圍繞“小組創(chuàng)建”按照好、中、差的原則均衡編排小組，每組6個同學(xué)最好，組長坐中間，方便管理；要給所有組員編號，組長為一號，依次編排，不同號的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求和考核得分應(yīng)有所不同，努力做到突出重點，兼顧全面；小組成員要適時進(jìn)行調(diào)整，不能一成不變；小組坐向不統(tǒng)一要求，無論是面對面坐，還是面向黑板坐，組與組之間均要有明確的界限。

2.小組考核

班主任要用好小組考核這個杠桿，在每月行為習(xí)慣“三好”學(xué)生評比中對表現(xiàn)最好的組要擇優(yōu)考慮，在期中、期末優(yōu)秀評選中要有專門評選項目。

二、圍繞“打分機制”做文章，讓打分真正發(fā)揮課堂氣氛引導(dǎo)員的作用

1.打分時機的把握

要求除考試外的所有課堂均要打分，沒打分的列為不達(dá)標(biāo)課。下列方面可以打分：獨立預(yù)習(xí)和合作交流的效果、書面預(yù)習(xí)效果檢測、小組展示發(fā)言、學(xué)生補充點評、小組聽課投入度、當(dāng)堂訓(xùn)練效果等，各組相同的分可以不打。

2.打分效果的激勵

打分的主動權(quán)要掌握在教師手中，不允許出現(xiàn)各組搶著要分的情形。要對不同學(xué)生展示點評的得分區(qū)別對待，鼓勵各組派基礎(chǔ)較差學(xué)生積極參與課堂。

三、圍繞“預(yù)習(xí)指南”做文章，讓預(yù)習(xí)真正成為課堂的有機組成部分

1.預(yù)習(xí)指南的編寫

要按照“讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識”的要求來考慮預(yù)習(xí)指南的編寫，做到學(xué)習(xí)重點有分解、教學(xué)難點不列入；要結(jié)合學(xué)生獨立預(yù)習(xí)、小組合作討論的課堂環(huán)節(jié)來編寫，明確學(xué)生獨立預(yù)習(xí)的內(nèi)容和交流討論的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有的放矢；要結(jié)合學(xué)科靈活安排，也要考慮課堂的生成。

2.預(yù)習(xí)指南的取舍

要不要預(yù)習(xí)指南，由各備課組說了算。從各位老師的反饋看，初一英語組認(rèn)為沒有必要，其他組也反映有些章節(jié)可不要。有鑒于此，特作如下規(guī)定：認(rèn)為不要預(yù)習(xí)指南的組，由該組全體教師提出書面申請，但課堂和備課要符合學(xué)校課改要求；認(rèn)為有時不要預(yù)習(xí)指南的組，由該組教師集體決定，但必須有完整的備課，不能無教案上課。

四、圍繞“模式構(gòu)建”做文章，讓教師真正攪動課堂教學(xué)的求新思維

1.形式活起來

學(xué)生獨立預(yù)習(xí)—小組交流討論—預(yù)習(xí)效果檢查—教師釋疑拓展—學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的五環(huán)節(jié)課堂模式只是一個大的要求，在具體的課堂上各環(huán)節(jié)可合并、可打亂、可增減，但不能一成不變，關(guān)鍵的是在課前老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂環(huán)節(jié)設(shè)計做到心中有數(shù)。

2.內(nèi)容實起來

環(huán)節(jié)確定后，就要對每一個環(huán)節(jié)里學(xué)生應(yīng)完成的內(nèi)容作出具體安排：做什么，怎樣做，要達(dá)成什么目標(biāo)等，不能隨心所欲，倉促上陣，這就要求教研活動討論要充分、預(yù)習(xí)指南質(zhì)量要高、教師鉆研教材要深入，同時對學(xué)習(xí)小組的了解要透徹，也要用好激勵機制。

3.學(xué)生動起來

沒有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的參與的課堂是不可能高效的。學(xué)生動起來的標(biāo)志有三：一是人人都能獨立預(yù)習(xí)，這就要求預(yù)習(xí)指南要內(nèi)容指向明確具體并且難易有度；二是小組交流討論扎實有效，這就要求小組長訓(xùn)練有力、討論內(nèi)容明確、教師參與進(jìn)去；三是教師釋疑拓展新穎精彩，這就要求教師組織能力要強、學(xué)生參與面要廣、課堂形式要活。

五、圍繞“學(xué)生展示”做文章，讓課堂真正成為學(xué)生迸發(fā)激情的大舞臺

1.展示形式

學(xué)生展示的形式包括：小組集體或代表上臺講解、小組集體或代表在座位上朗讀或回答問題、小組代表上臺演示或演板、小組代表追問、補充和點評等。采取何種方式展示，文科和理科應(yīng)該有所不同。目前，初一年級各科在小組集體或代表上臺展示方面做得很不夠，因為沒有展示任務(wù)，學(xué)生的討論就沒有動力，課堂氣氛就難以保持，下階段將作具體要求。

2.展示要求

根據(jù)學(xué)科特點，對展示作出如下明確要求：數(shù)學(xué)、英語、物理等科目不要求學(xué)生展示講解具體內(nèi)容，應(yīng)在教師講解完后讓學(xué)生進(jìn)行充分的演板和訓(xùn)練，但英語應(yīng)多組織小組集體讀、比賽讀；其他學(xué)科要放手讓小組上臺展示，初一每節(jié)課至少應(yīng)該有三分之一的小組有機會到臺上講解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，此時教師應(yīng)站在學(xué)生的后面做三件事：關(guān)注展示、監(jiān)管傾聽、總結(jié)點評（含打分）。要對學(xué)生展示提出具體要求，達(dá)不到大聲、清晰、流暢、大多數(shù)學(xué)生聽懂等基本要求的，除扣分外要重新安排展示。

3.展示激勵

教師始終要突出“組”這個概念，哪怕是一個學(xué)生也應(yīng)歸為小組代表，這樣有利于小組成員精誠團(tuán)結(jié)，增強榮譽感；對小組展示應(yīng)鼓勵為主，精彩的要全班掌聲鼓勵，基礎(chǔ)較差的要加分鼓勵，打分要及時；要以小組集體的形式多找小組成員談話，傳授展示方法，點出存在問題，鼓勵積極向上，多管齊下提高學(xué)生能力和水平。