《小石潭記》游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

李淵唐

（甘肅省民樂(lè)縣第四中學(xué)，甘肅 民樂(lè)）

【游戲設(shè)計(jì)】

（一）游戲環(huán)節(jié)

采用角色扮演模式，模擬招聘情境。以永州市文化旅游發(fā)展公司的招聘會(huì)為名。設(shè)置以下關(guān)卡：①語(yǔ)言文字關(guān)②景區(qū)路線規(guī)劃關(guān)③分景點(diǎn)設(shè)計(jì)關(guān)④人文介入關(guān)。讓學(xué)生以應(yīng)聘者的身份突破以上關(guān)卡，在合作競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）勝利機(jī)制

游戲的勝利，以教師和學(xué)生群體的共同評(píng)價(jià)為依據(jù)，每一環(huán)節(jié)優(yōu)勝者（優(yōu)勝小組）分別授予以下稱號(hào)：

①文字總監(jiān)。②景區(qū)規(guī)劃總監(jiān)。③優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。④人文總監(jiān)

（三）設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)言文字關(guān)：以規(guī)范化驗(yàn)收為名，檢查學(xué)生的文言字詞句掌握情況，重點(diǎn)檢查古文和現(xiàn)代文中不同的實(shí)詞、虛詞及句子翻譯。學(xué)生以個(gè)體身份競(jìng)賽。景區(qū)路線規(guī)劃及設(shè)計(jì)關(guān)：讓學(xué)生了解本文作為一篇游記，以作者行蹤為線索的特點(diǎn)，明確作者游蹤。學(xué)生小組合作完成，教師補(bǔ)充、板書。

分景點(diǎn)設(shè)計(jì)關(guān)：要求給景點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)富含文化意蘊(yùn)的名稱，明確每處景點(diǎn)最突出的特點(diǎn)（即景物特征）、觀景地點(diǎn)（作者的立足點(diǎn)），設(shè)計(jì)景觀雕塑（想象人物游覽時(shí)的情態(tài)），撰寫導(dǎo)游詞（將以上設(shè)計(jì)以寫作的形式展示出來(lái)）。讀寫結(jié)合，以寫促讀，完成對(duì)每段內(nèi)容的分段突破。要求學(xué)生分組完成，組間競(jìng)賽。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

游戲情景創(chuàng)設(shè)

歡迎各位同學(xué)參加本次招聘會(huì)——

既然大家已經(jīng)來(lái)到本招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，相信大家已經(jīng)對(duì)本公司及本次招聘有了充分的了解，下面——

有同學(xué)的眼里充滿疑惑，是有問(wèn)題嗎？

你們是在上語(yǔ)文課？對(duì)呀，這是語(yǔ)文課，只不過(guò)語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)行了，改開(kāi)公司了。啥，你們不信？難道沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“阿里巴巴”的故事？

所以不要小瞧老師，說(shuō)不定我們公司就是下一個(gè)“企鵝”。

首先請(qǐng)看我們公司的招聘啟事：

（投影出示）

招聘啟事

受永州市旅游局、文化局委托，本公司承接了“永州市文化旅游發(fā)展工程”設(shè)計(jì)及實(shí)施工作，現(xiàn)公司永州文化旅游工程已進(jìn)入第四階段——小石潭景區(qū)綜合開(kāi)發(fā)。因業(yè)務(wù)發(fā)展需要，特向社會(huì)誠(chéng)聘以下英才：

1.文字總監(jiān)：有深厚的古、現(xiàn)代漢語(yǔ)功底，能夠勝任公司的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，文言文獻(xiàn)的整理、再開(kāi)發(fā)工作。

2.規(guī)劃總監(jiān)：懂現(xiàn)代景區(qū)規(guī)劃，能對(duì)景區(qū)進(jìn)行整體規(guī)劃。

3.景區(qū)設(shè)計(jì)精英團(tuán)隊(duì)：有強(qiáng)大的景觀設(shè)計(jì)能力，勝任景觀設(shè)計(jì)各方面工作。

4.人文總監(jiān)：熟悉永州市相關(guān)名人典故，有較強(qiáng)的人文、景觀融合能力。

以上人員一經(jīng)聘用，待遇從優(yōu)。同時(shí)給予設(shè)計(jì)規(guī)劃的高度自由，希望有志之士踴躍報(bào)名，加入本公司。

永州市文化旅游發(fā)展有限責(zé)任公司

×年×月×日

（一）文字關(guān)

本環(huán)節(jié)招聘職位文字總監(jiān)，招聘方式為所有應(yīng)聘者參與的搶答競(jìng)賽，各位選手準(zhǔn)備好了嗎？

投影出示：

（1）古音拼讀關(guān)

篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ）

為嵁（ ） 佁（ ）然 俶（ ）爾 翕（ ）忽

差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

（2）古詞今釋關(guān)

①水尤清·冽（ ） ②潭中魚可百許頭（ ）（ ）

③從小丘西行百二十步（ ）

④·以其境過(guò)清，不可久居（ ）（ ）

⑤明滅可見(jiàn)（ ）

⑥乃記之而去（ ）（ ）

（3）古語(yǔ)今言關(guān)

①全石以為底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游無(wú)所依

④往來(lái)翕忽 ⑤佁然不動(dòng) ⑥凄神寒骨

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始搶答，搶答錯(cuò)誤的，由其他人繼續(xù)搶答。表現(xiàn)最佳者授予“文字總監(jiān)”稱號(hào)。

（二）景區(qū)規(guī)劃關(guān)

由于小石潭景區(qū)尚待開(kāi)發(fā)，需要我們的景區(qū)設(shè)計(jì)者規(guī)劃一條既沒(méi)有危險(xiǎn)，且風(fēng)光獨(dú)具的游覽路線。當(dāng)然對(duì)于未知危險(xiǎn)，我們要盡量避開(kāi)。幸好一千多年前的柳宗元先生，已經(jīng)為我們探明了一條不錯(cuò)的游覽路徑。請(qǐng)各位應(yīng)聘者，據(jù)此設(shè)計(jì)景區(qū)入口、出口，沿途經(jīng)歷。

學(xué)生歸納，教師板書，在黑板上畫出路線圖示。

表現(xiàn)最佳者授予“規(guī)劃總監(jiān)”稱號(hào)。

（三）分景點(diǎn)設(shè)計(jì)關(guān)

這一關(guān)要考查的是各位的設(shè)計(jì)能力，當(dāng)然本公司也更看重你們的團(tuán)隊(duì)合作精神，請(qǐng)你們迅速組合團(tuán)隊(duì)，選定設(shè)計(jì)目標(biāo)——在地圖上，用小紅旗標(biāo)注。然后為所選景觀設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目：

①景點(diǎn)名稱——給景點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)富含文化意味的名稱；

②明確每處景點(diǎn)最突出的特點(diǎn)（即景物特征）；

③找到作者的立足點(diǎn)，作為觀景地點(diǎn)；

④想象人物游覽時(shí)的情態(tài)，設(shè)計(jì)景觀雕塑；

⑤撰寫本景點(diǎn)導(dǎo)游詞。

學(xué)生分組合作完成，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示，如有相同的選擇，可以視時(shí)間展開(kāi)競(jìng)標(biāo)活動(dòng)。

最佳小組授予“優(yōu)秀設(shè)計(jì)精英團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

（四）人文介入關(guān)

雖然永州山清水秀，自然風(fēng)光特色獨(dú)具，但僅僅是這些，卻不能讓客人有更多的回味、流連。而永州因大文學(xué)家柳宗元而著名。所以本公司特色就是文化旅游，讓文化與旅游合而為一。小石潭景區(qū)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特色，就是充分借助柳宗元先生的名人效應(yīng)?，F(xiàn)需招聘人文總監(jiān)一職，我們需要做的是，設(shè)計(jì)在景區(qū)各處以何種方式展示柳宗元的哪些資料，可以是生平、相關(guān)詩(shī)文、思想、貢獻(xiàn)等。

學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充。

我們不能讓游客走出出口，便完全忘記了我們的景區(qū)。我們可以在出口處設(shè)計(jì)一后記碑，讓游客的游覽與文章完美結(jié)合，讓游客的情感和柳宗元先生一起共鳴，共同重現(xiàn)《小石潭記》這一千古名篇。

誰(shuí)來(lái)做一綜述？

學(xué)生總結(jié)全文，教師相機(jī)補(bǔ)充。

最佳個(gè)人授予“文化總監(jiān)”稱號(hào)。

五、課外拓展

各位同學(xué)的表現(xiàn)都是極為精彩，無(wú)愧于“英才”二字。首先，對(duì)以上受聘精英及團(tuán)隊(duì)表示祝賀。其實(shí)本公司在永州一共承接了八大景區(qū)開(kāi)發(fā)工程，除此之外，還有哪七大工程你知道嗎？那你有沒(méi)有興趣為它們也設(shè)計(jì)一番呢？

當(dāng)然如果被聘，本公司一定給你們最優(yōu)厚的待遇——下課！

作者簡(jiǎn)介：李淵唐，1981年生，漢族，甘肅民樂(lè)人。中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀和作文的游戲化教學(xué)。