美術(shù)鑒賞走進(jìn)高中學(xué)生生活初探

王曉昱

（甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

美術(shù)作品的鑒賞對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的審美活動(dòng)，在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)感悟、聯(lián)想等手段將自己的內(nèi)心體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)期進(jìn)行這種訓(xùn)練，對(duì)高中生樹立正確的審美人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。除此之外，通過(guò)對(duì)美術(shù)名作的鑒賞，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，因此，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣和鑒賞能力，使美術(shù)鑒賞真正走進(jìn)高中生的生活，從根本上提高高中生的審美情趣和生活品位。本文就高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)策略發(fā)表一些個(gè)人的淺見。

高中美術(shù)鑒賞課應(yīng)當(dāng)遵循的原則。首先，教師要注意選擇合適的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，高中美術(shù)教材中所涉及的美術(shù)作品內(nèi)容眾多，針對(duì)這些作品，教師要注意有取舍的選擇，將其中風(fēng)格明顯、影響力較強(qiáng)、內(nèi)涵積極向上的作品作為鑒賞課的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生一起開展有針對(duì)性的美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)。其次，在鑒賞活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生感受到因作品而產(chǎn)生的興奮和愉悅之情，從而增加學(xué)生對(duì)作品的鑒賞興趣，以便更加認(rèn)真、更加投入地進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞；最后，美術(shù)鑒賞活動(dòng)是一種個(gè)性化的情感體驗(yàn)和理解，因此，鑒賞過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，站在與學(xué)生平等的角度上參與學(xué)生的討論和分析評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)作品的感受和分析理解，使美術(shù)鑒賞真正起到提高學(xué)生審美情趣，傳達(dá)學(xué)生審美感受的目的，調(diào)動(dòng)高中生基于美術(shù)鑒賞的表達(dá)能力和情感認(rèn)知。

一、用美術(shù)作品背后的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣

鑒賞興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的前提，只有當(dāng)學(xué)生擁有了對(duì)作品的興趣，學(xué)生的注意力和情感體驗(yàn)才會(huì)真正集中到美術(shù)作品上，對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行深入的體會(huì)和探究，從而傳達(dá)出自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。許多美術(shù)作品的背后都有一個(gè)吸引人的故事，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品之初，可以將有關(guān)這一美術(shù)作品的故事講給學(xué)生聽，生動(dòng)形象的故事加上美術(shù)作品的內(nèi)涵，為作品本身增加了感情色彩，自然可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞興趣。例如，鑒賞作品《拾穗者》之前，教師可以為學(xué)生講解畫家米勒的生平，通過(guò)他的奮斗過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的羅馬藝術(shù)創(chuàng)作中，為什么獨(dú)有米勒的作品脫穎而出，這與他自己的生活經(jīng)歷和他對(duì)現(xiàn)實(shí)中羅馬底層百姓生活的關(guān)注是分不開的。正是由于米勒本人從小的生活環(huán)境對(duì)他的影響，使他對(duì)作品中的人物傾注了感情，才能創(chuàng)造出那些真實(shí)的、打動(dòng)人心的作品。教師將這些背景材料作為作品內(nèi)涵的延伸講給學(xué)生聽，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞興趣。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為我們的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了更加生動(dòng)的教學(xué)途徑，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞的情境，將學(xué)生的情感體驗(yàn)融入情境之中，從而加深對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。例如，鑒賞北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)《清明上河圖》所進(jìn)行的動(dòng)畫設(shè)計(jì)展示出來(lái)，使圖畫以其創(chuàng)作的原始動(dòng)態(tài)形式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更加真實(shí)地感受當(dāng)時(shí)的北宋都城汴梁人們的生活情境，從而體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察以及生動(dòng)形象的描摹。再比如，鑒賞作品徐悲鴻的《奔馬》，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)奔馬圖的大圖效果，同時(shí)輔以表現(xiàn)草原奔馬的音樂，渲染馬兒御風(fēng)疾馳的氣氛，使學(xué)生感受到作品中蓬勃的生機(jī)和四射的活力。可見，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)具有重要作用。

三、在鑒賞過(guò)程中充分挖掘?qū)W生鑒賞能力

歸根結(jié)底，美術(shù)鑒賞的主體是學(xué)生，即使教師有著超高的鑒賞能力和審美素養(yǎng)，在鑒賞過(guò)程中如果不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，美術(shù)鑒賞課也同樣是沒有意義的。因此，在鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品的畫面美、意蘊(yùn)美等獨(dú)特的美感；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)、想象、聯(lián)想等方式將美術(shù)作品在自己的頭腦中進(jìn)行二次創(chuàng)作，加入學(xué)生自己的情感體驗(yàn)；最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品發(fā)表鑒賞意見，并與老師、同學(xué)互相交流，形成鑒賞中的思維和情感碰撞與共鳴，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的。在這一過(guò)程中，教師可以采用分組討論、寫鑒賞心得等方式，豐富學(xué)生的表達(dá)渠道，使學(xué)生將自己對(duì)作品的體驗(yàn)宣之于口，大膽地表達(dá)，熱情地討論。

總之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，意在使美育走進(jìn)高中生的生活和情感世界，推動(dòng)高中生形成正確的、高雅的審美體驗(yàn)，從而減緩學(xué)習(xí)壓力，提高鑒賞能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確地理解美、追求美，形成健康、積極、高雅的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。