在高中化學(xué)教學(xué)中滲透新課標(biāo)理念

車金飛

（茌平縣第一中學(xué)，山東 茌平）

現(xiàn)今，社會的發(fā)展迫使學(xué)校課程改革進度加快，改革刻不容緩，從而有助于改進國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)教育過程中存在的不足，促進素質(zhì)教育全面推行。當(dāng)下，我國已經(jīng)經(jīng)歷了七次大型的課程改革過程，成果顯著。最新一次的課程改革要求更為具體，改革項目更為全面，從而有助于全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，進一步加快教育改革的速度。本文根據(jù)普高化學(xué)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課標(biāo)理念的實施首先促進了高中化學(xué)課本內(nèi)容的改變：內(nèi)容更加豐富多樣、課本編排和結(jié)構(gòu)全面更新、學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點增加、教學(xué)要求進一步提高。這些改革內(nèi)容在增加了教師教學(xué)內(nèi)容的同時，還對教師課堂教學(xué)的生動性、靈活性提出了更高的要求。因此，教師必須要用全新的理念解讀教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式［1］。

首先，從老師自身來講，應(yīng)該明確課本中每一個模塊的教學(xué)內(nèi)容要求，不能刻板地灌輸知識點，也不能脫離課本，過分深挖知識點，要合理化課程內(nèi)容和深度。例如，“化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教師不僅注重概念性的教學(xué)，讓學(xué)生從文字角度理解，更應(yīng)該充分舉例，聯(lián)系實際生活，從而讓學(xué)生對概念有全面的理解；反之，過分深化、拔高知識點也是不正確的，有些老師在教學(xué)過程中往往喜歡衍生內(nèi)容，提前加入化學(xué)反應(yīng)、平衡常數(shù)等概念，這些做法不但不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，反而有可能起到揠苗助長的效果。

其次，從知識點類型入手。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種類型的知識點，概念性的，包括：有機物、能量平衡、化學(xué)反應(yīng)、催化劑等等；實踐行的，例如滴定實驗、蒸餾實驗、燃燒試驗等等。因此，教師在教學(xué)過程中要提前根據(jù)不同類型的知識點準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方案，概念性知識點學(xué)習(xí)要注重理解，甚至需要借助模型幫助學(xué)生理解一些空間概念，實踐性的知識點要在理解的基礎(chǔ)上注重操作過程的學(xué)習(xí)。

二、擴展教學(xué)評價內(nèi)容，完善評價制度

由于學(xué)生的個體差異，教學(xué)的效果往往參差不齊，而教學(xué)評價可以反饋教師教學(xué)效果，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點和方案，有利于提高教學(xué)效率［2］。而實際情況卻不盡如人意。目前的教學(xué)評價主要是通過考試方式的效果評價，這種方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，過度重視考試成績還可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。新課標(biāo)理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，全面發(fā)展學(xué)生能力，只有這樣，教師對學(xué)生的教育才是持續(xù)性的，才能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有更長遠的意義。因此，教師、學(xué)校必須擴展傳統(tǒng)的教學(xué)評價內(nèi)容和方式，增加評價的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，甚至讓學(xué)生也參與到評價系統(tǒng)之中，從參與相關(guān)指標(biāo)的制定到對自身學(xué)習(xí)的評價。例如，在酸堿滴定實驗課堂中，不僅要評價實驗結(jié)果，還要對實驗過程中學(xué)生的動手能力、思維活躍性、獨立精神、對問題的總結(jié)水平等進行評價，從而全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便后期采有效的策略，根據(jù)不同的學(xué)生不同的特點擬定解決方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、加強實驗課程，聯(lián)合多媒體促進學(xué)生創(chuàng)新思維、動手操作

化學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，實驗課不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也能夠促進學(xué)生進一步對一些化學(xué)概念的理解，從而攻克知識難點。新課標(biāo)理念也強調(diào)了實驗課學(xué)習(xí)的重要性［3］。實驗內(nèi)容設(shè)計，例如如何分組，試劑加入量、加入順序等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；化學(xué)實驗操作能夠鍛煉學(xué)生的實際操作和靈活性；在實驗過程中，教師還可以提出問題，以便促進學(xué)生進一步探究問題；最后，對實驗結(jié)果的總結(jié)，幫助學(xué)生加深理解和方便以后鞏固。

信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)過程已經(jīng)廣泛應(yīng)用。結(jié)合多媒體技術(shù)，教師可以在講課的同時通過視頻直觀的演示實驗過程或者實驗的注意事項，提高了教學(xué)效率和實驗安全性；對于一些微觀的分子變化，也可以通過模型演示的方式促進學(xué)生理解和記憶［4］。同時，教師們也應(yīng)該思考，處理多媒體應(yīng)用于教學(xué)以外的其他方法，提高學(xué)校實驗設(shè)備，增加學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)過程中的感性認識。

實驗課是化學(xué)學(xué)科的特點，也是優(yōu)勢，生動有趣的實驗課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進作用。一方面能夠有助于學(xué)生對化學(xué)課程的感性和理性認識，從而加強全方位的理解水平；另一方面加強學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總體而言，新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)過程與以往應(yīng)試教育完全不同，要求教師增加課堂教學(xué)生動性、注意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立能力、探究能力、動手能力等綜合素質(zhì)，而不是以學(xué)生考試分數(shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)理念無疑是對教師教學(xué)過程的重大改革，同時教師也要緊跟步伐、結(jié)合實踐不斷探索新課標(biāo)提出的要求、抓住機會創(chuàng)新、完善自己的教學(xué)方式，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。