新課改背景下淺談如何在高中課堂提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

趙 靜

（江蘇省包場高級中學(xué)，江蘇 南通）

傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師更多是重視學(xué)生對于語法的積累，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師會受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的束縛，因此在授課中更多的都是讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，但是學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。教師如果更加重視教學(xué)生試卷上考的知識，那么學(xué)生很難形成英語核心素養(yǎng)。對于學(xué)科的核心素養(yǎng)來說，需要學(xué)生具備足夠的語言應(yīng)用能力，并且針對學(xué)科的特點(diǎn)來針對學(xué)生的其他素養(yǎng)予以提升。只有將培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)作為授課核心思想，才能夠更好地提升高中生個人素質(zhì)，這也是響應(yīng)新時期下“以人為本”教學(xué)理念的主要策略。

一、語言能力

教師首先要重視對高中生英語語言能力的提升，英語主要就是一門語言性課程，整個學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開聽說讀寫等內(nèi)容，因此要能夠?qū)⒄Z言能力的提升作為基礎(chǔ)。語言的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)內(nèi)容，因此要能夠在整個教學(xué)內(nèi)容中更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其是抓住聽說讀寫等內(nèi)容專項突破。教師要能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，不能夠僅僅將高考作為教學(xué)目標(biāo)，而是要從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展角度去考慮，可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語的應(yīng)用主要就是對語言的有效組織，因此要能夠讓學(xué)生具備更加堅實(shí)的英語基礎(chǔ)，并且靈活運(yùn)用語言，需要提高高中生反應(yīng)能力，可以讓他們進(jìn)行小組練習(xí)來提升各方面素養(yǎng)?？偠灾?，教師要重視語言能力的培養(yǎng)，這也是英語教學(xué)中的基本內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)能力

很多時候教師都沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也會使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率較差。學(xué)生在高中階段需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。所謂的學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生對于新知識的接受能力，以及在沒有教師督促的情況下自己獲取知識的能力。高中階段的英語知識是很多的，如果僅僅通過課堂的內(nèi)容講解是很費(fèi)時費(fèi)力的，因此要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中，要引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上，會主動地去探索新的知識，也就大大提升了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀一些英語書刊或者是聽一些原聲電影，這樣能夠不斷積累英語知識，也能夠?qū)ψ约旱穆犝f讀寫能力予以提升。教師在教學(xué)中要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且以此為契機(jī)來進(jìn)行針對性的授課，通過興趣為引導(dǎo)來不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、文化素養(yǎng)

高中英語的學(xué)習(xí)中會涉及大量的外來文化內(nèi)容，而教師要能夠有效地將其體現(xiàn)出來，因?yàn)橹挥性诟恿私庖粋€民族的文化的基礎(chǔ)上才能夠?qū)ζ湔Z言有更深層次的了解。當(dāng)下很多學(xué)生之所以只會說中式英語，就是因?yàn)槠渖畹沫h(huán)境與外國有很大的差別，在這種環(huán)境潛移默化的影響下，學(xué)生的語言以及思維模式都會發(fā)生一定的變化。因此教師要能夠?yàn)閷W(xué)生普及更多的文化知識，不能夠?qū)W(xué)生硬生生地從中文環(huán)境帶入到英語環(huán)境中，因?yàn)檫@樣其理解會非常困難。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，有效地在特定的文化或者歷史環(huán)境中來為學(xué)生講解一些英語語法或者是典故，以此來拓展學(xué)生的眼界，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)也有很大的幫助。

四、思維能力

因?yàn)橛⒄Z是一門語言，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅需要語言能力，還需要具備足夠的思維能力，因?yàn)槠涫窃u判學(xué)生個性思維的主要特征。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對教材進(jìn)行深入的鉆研，尤其是要能夠在教學(xué)中針對學(xué)生的思維能力予以培養(yǎng)。學(xué)生的思維品質(zhì)不僅會影響到學(xué)生的英語成績，更多的是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在接觸到英語知識的時候，不能夠用學(xué)習(xí)中文的學(xué)習(xí)模式去接觸英語，而是需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。教師可以推薦一些優(yōu)秀的書目讓學(xué)生閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，并且要重視對學(xué)生的引導(dǎo)方式。

對于新課改背景下的高中英語教學(xué)來說，要能夠重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是要將學(xué)生作為整個教學(xué)中的主體內(nèi)容，通過核心素養(yǎng)的提升來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教無定法，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及英語教學(xué)的特征來開展教學(xué)，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來尋求最合適的教學(xué)模式。