提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量初探

福建省泰寧縣第三中學(xué) 余德生

一場(chǎng)好戲離不開一個(gè)好導(dǎo)演，一堂好課離不開一個(gè)好老師。短短45分鐘，如何才能更好地利用，如何才能提高課堂效率，成為每個(gè)老師共同討論的話題。

歷史教學(xué)的內(nèi)容是人類過去活動(dòng)、已經(jīng)發(fā)生的人和事，它既復(fù)雜又豐富多彩。如果歷史教師教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，也就收不到好的課堂效果，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，要提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，主要在于教師在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過自身素質(zhì)的演練，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥乏味，生硬的課本文字變化為一幅幅生動(dòng)的畫面。通過塑造良好的教師人格魅力，轉(zhuǎn)變教師角色，利用中學(xué)學(xué)習(xí)歷史巧記速記，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

歷史教師應(yīng)具備有三種素質(zhì)。

一、親近感

“教育之沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有水一樣。池塘沒有水，就不能稱其為池塘。沒有愛，也就沒有教育。”教師和學(xué)生是平等的。教師的人格魅力來源于善良與慈愛，教師是人類靈魂的工程師。教師的愛是一種人格力量和駕馭力量，它能喚起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的信心與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生形成樂觀，進(jìn)取的良好態(tài)度。

面向全體生是教師的職責(zé)，教師要胸襟寬大，容得下不同程度，不同興趣愛好對(duì)所有學(xué)生不帶偏見。教師不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友。課堂中平等地對(duì)待學(xué)生，不要高高在上。不僅要關(guān)心學(xué)生成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的情感生活和行為習(xí)慣，要把學(xué)生的悲歡喜怒放在心間。走進(jìn)學(xué)生心里，用親近感感化學(xué)生。對(duì)那些特殊生只有尊重他們，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞綆椭麄兛朔秉c(diǎn)，才能贏得他們的好感與尊重，才能讓他們喜歡你進(jìn)而喜歡你的課。幾年前曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他的父親突然離世給他心里留下巨大的創(chuàng)傷，使其注意力無法集中，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。對(duì)此我處處關(guān)心他，經(jīng)常家訪，給他講有關(guān)振作精神的名人事例，同時(shí)給予他生活的幫助，慢慢地該同學(xué)走出了心靈上的陰影，臉上重新綻放出笑容，成績(jī)也扶搖直上。因此教師要有親和力，要走近學(xué)生。

1.歷史教學(xué)情景生活化，能激發(fā)興趣。

孔子說過：“好知者不如善之者，善知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。而讓學(xué)生保持興趣，做樂知者，就必須在教育中始終注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的興趣。教學(xué)情景生活化可以隨時(shí)隨地做到這一點(diǎn)。

例如在《教學(xué)近代生活的變化》這一專題時(shí)，我讓學(xué)生先談了我們現(xiàn)代的衣、食、住、行的情況。再結(jié)合課本說說這種現(xiàn)象是什么時(shí)候發(fā)生變化的，變化的原因是什么。這樣將日常生活和課本知識(shí)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，效果肯定比平鋪直敘要好得多。

2.教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”所以教學(xué)過程既是傳授知識(shí)的過程，也是傳授學(xué)習(xí)方法的過程。我們常說：“教是為了不教”，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

（1）帶著問題學(xué)習(xí)。

學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，但大多數(shù)學(xué)生卻只學(xué)不問，或不知如何提問，我們應(yīng)盡力去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于提出自己的見解，對(duì)自己不理解的內(nèi)容要提出來，帶著問題來上課，讓上課成為解疑釋惑的過程，而非被動(dòng)的灌輸過程。

（2）掌握正確的記憶方法。

歷史的學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)需要記憶，而正確的記憶方法能起到事半功倍的效果，歷史事件的記憶，通常可用如下方法。

A、專題記憶法。

這種方法就是把歷史時(shí)間分成若干個(gè)專題來進(jìn)行區(qū)分記憶。例如：“近代列強(qiáng)的侵略”這個(gè)專題，讓學(xué)生先從宏觀上把握近代列強(qiáng)主要發(fā)動(dòng)了五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)—第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)—甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)—八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)—日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，然后再深入到每一次戰(zhàn)爭(zhēng)中進(jìn)行記憶。此法的好處是使學(xué)生脈絡(luò)清晰。再如對(duì)“近代中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索”?！敖Y本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”等等的學(xué)習(xí)，都可用這種方法。

B、對(duì)比記憶法。

這種方法用于同類事件的記憶。例如，兩次科技革命的對(duì)比，從時(shí)間、標(biāo)志、人物、發(fā)明、影響等方面進(jìn)行對(duì)比記憶，此法的好處是能很好的把歷史事件區(qū)分開來，不易混淆。如兩次世界大戰(zhàn)，英法資產(chǎn)階級(jí)革命，日、俄改革等等都可以用這種方法記憶。

C、“提煉”記憶法。

“提煉”記憶法，就是把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉出要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱掣領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。這種方法的好處是應(yīng)試性強(qiáng)，把學(xué)生從繁雜的記憶中解脫出來。例如，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索，主要抓六點(diǎn)：①爆發(fā)：來克星頓的槍聲。②建軍：第二屆大陸會(huì)議；整頓大陸軍，任命華盛頓為總司令。③建國(guó)：《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著美國(guó)的誕生。④轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。⑤勝利：約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降。⑥簽約：英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。這六點(diǎn)基本把本課的要點(diǎn)概括了，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。其他如第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)等等都可以用這種方法。

D、重復(fù)記憶法。

人都不是神，都不可能過目不忘，遺忘是必然的，因而，重復(fù)是必要的。孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。那么，怎樣來重復(fù)記憶呢？第一，課堂記，在課堂上對(duì)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)要做到心中有數(shù)，做好筆記；第二，課后練，學(xué)生用自己的方法簡(jiǎn)述課堂內(nèi)容，做好課后練習(xí)題；第三，單元練，學(xué)完一單元，要把單元中的重點(diǎn)以題目的形式進(jìn)行訓(xùn)練；第四，綜合練，就是一個(gè)歷史階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，找一些相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)。通過這幾步來加深對(duì)知識(shí)的記憶。

二、情感態(tài)度

教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用真情去感召學(xué)生。課堂上，教師要以平等的姿態(tài)站在學(xué)生面前，切不可高高在上，要主動(dòng)貼近學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。用抑揚(yáng)頓挫的言語去調(diào)動(dòng)學(xué)生，用平易近人的態(tài)度去貼近學(xué)生，用激情去感化學(xué)生，使學(xué)生愿意接受課堂，愿意接受知識(shí)。所以，一個(gè)好的課堂環(huán)境，關(guān)鍵在于教師用情感去創(chuàng)設(shè)，這樣才能有一個(gè)高質(zhì)量的課堂效果。

三、說服力

要使課堂富有活力，還要求教師教學(xué)的語言生動(dòng)形象、流暢，能夠吸引學(xué)生。課堂語言要有足夠的說服力。能把抽象、復(fù)雜的變?yōu)榫唧w、簡(jiǎn)單的，使學(xué)生易于接受，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高教學(xué)效果。抽象呆板的語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于歷史教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.師生互動(dòng)，隨機(jī)交流，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。

“互動(dòng)”這個(gè)詞是當(dāng)前頗為流行的。在教學(xué)中師生互動(dòng)也成為大家追求的理想教學(xué)方式。我認(rèn)為真正的“互動(dòng)”應(yīng)具備下列條件：

（1）師生平等。老師不是居高臨下的“說教者”，而是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）師生合作。老師應(yīng)將教學(xué)問題分解成多個(gè)細(xì)節(jié)，將每一個(gè)細(xì)節(jié)展開給學(xué)生，學(xué)生在研究細(xì)節(jié)的過程中，水到渠成地得出結(jié)論。

（3）師生交流。在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不是一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一個(gè)“飯碗”，真正的教學(xué)技巧是沒有技巧。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，講究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師要提高自我，不斷進(jìn)取，提高課堂質(zhì)量，達(dá)到教育目的。

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