讓“動(dòng)”走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

河北省博野縣興華小學(xué) 張玉格

讓“動(dòng)”走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能。

一、讓識(shí)字教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

讓識(shí)字教學(xué)穿插在學(xué)生活動(dòng)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)、擴(kuò)詞、造句，讓學(xué)生邊學(xué)邊畫(huà)邊表演，把對(duì)字形與字義的感知結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)“澡、操、燥、躁”四個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生邊模仿洗澡動(dòng)作邊說(shuō)，“澡”就是有水要洗澡；“操”學(xué)生邊揮手做操邊說(shuō)“有手就做操”；“燥”是干燥，見(jiàn)火就著；“躁”學(xué)生邊跺腳邊說(shuō)“暴躁、急躁愛(ài)跺腳”。在幫助孩子們識(shí)字的同時(shí)，讓他們通過(guò)動(dòng)手模擬表演，動(dòng)嘴編歌謠，識(shí)記字形，理解字義，同時(shí)提高孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、通過(guò)活動(dòng)領(lǐng)悟閱讀方法，提高閱讀水平

在閱讀教學(xué)中，師生找到閱讀的切合點(diǎn)，提出問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)去理解文本，使參與共同活動(dòng)的學(xué)生能夠交流他們的觀(guān)點(diǎn)。如教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“諸葛亮就料到曹操一定會(huì)放箭嗎？”由于問(wèn)題的答案本身不是確定性的，因而學(xué)生就能積極主動(dòng)地思考，整個(gè)探究活動(dòng)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。為了讓學(xué)生感受三國(guó)時(shí)期草船借箭的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，在課堂上我讓學(xué)生模擬表演士兵擂鼓吶喊等等。孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中感受到在滿(mǎn)天大霧，敵軍突然來(lái)犯，情況不明的情況下，曹操為何會(huì)放箭拒敵就容易了。在情景中學(xué)生的思維會(huì)變得活躍，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻，發(fā)言積極，課堂討論氛圍熱烈。讓動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)中，把訓(xùn)練語(yǔ)言和訓(xùn)練思維統(tǒng)一起來(lái)，自然提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是來(lái)源于生活的，多彩的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起來(lái)自然會(huì)流暢。

讓學(xué)生在活動(dòng)中積極、自主地練筆，將寫(xiě)作和各種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：學(xué)完“愛(ài)護(hù)環(huán)境”單元，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查并寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告；學(xué)完“熱愛(ài)祖國(guó)”單元，班級(jí)舉行尋找“紅色足跡”活動(dòng)，了解英雄人物的事跡并用自己的筆將這些記錄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)大自然，不僅拓寬學(xué)生視野，豐富寫(xiě)作素材，還能激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有的可寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。

讓語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)活起來(lái)，呆板無(wú)味的語(yǔ)文課堂就會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的樂(lè)園，教師便能和學(xué)生一起分享成功的喜悅。