淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

福建省建甌市峻德中學(xué) 葉雪華

隨著素質(zhì)教育、課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛施行，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例越來(lái)越大，閱讀教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、美化心靈，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此有必要提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，總結(jié)了以下三點(diǎn)。

一、提高閱讀教學(xué)有效性的前提：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是指在學(xué)習(xí)中興趣起著非常重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀興趣的高低，直接決定了他的精力、注意力水平的高低，決定了學(xué)生閱讀能力的高低。因此教學(xué)中要想讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去閱讀文章、探求知識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.情境激趣。

大部分的初中學(xué)生都是十三、四歲的孩子，他們對(duì)生活充滿想象、具有敏銳的思維能力，但理解能力還有待提升。對(duì)于這種情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在充滿生機(jī)、豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，與作者在情感、思想上產(chǎn)生共鳴，增加語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雨說(shuō)》時(shí)，現(xiàn)在的孩子不了解作者鄭愁予先生當(dāng)時(shí)作詩(shī)的歷史背景，很難體會(huì)文革時(shí)期作者的心情。此時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放春雨的視頻片段，再現(xiàn)文革時(shí)期孩子們的生存、生活狀況，讓學(xué)生感受作者借雨來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心、關(guān)愛之情。這樣創(chuàng)造情與景相互交融的場(chǎng)面，增加了閱讀教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、生理特征，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，組織開展一些有意義的、有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的形式可以是表演、比賽、研討會(huì)等，目的是在這些豐富多彩、喜聞樂見的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，可以讓學(xué)生分角色扮演、朗讀文中出現(xiàn)的不同人物：皇帝、大臣、騙子等，促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文內(nèi)容、研究人物心理，讓學(xué)生們快速融入到文章介紹的場(chǎng)景之中，深刻體會(huì)不同人物形象的不同性格特征，在表演的過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高昂、精神氣十足，將皇帝的昏庸懶惰、大臣的阿諛奉承、騙子的陰險(xiǎn)狡詐表現(xiàn)得淋漓盡致，通過(guò)課堂表演，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、文章主旨的理解，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的保障：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生用于閱讀的時(shí)間和精力不少，但取得的教學(xué)效果甚微。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，不善于朗讀背誦名篇名句，不善于查閱工具書，不喜歡看課外讀物等。

1.學(xué)生朗讀背誦習(xí)慣的培養(yǎng)。

初中時(shí)代，是學(xué)生記憶力最佳的時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、背誦一些名篇名句，開闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的朗讀背誦形式，如：配樂詩(shī)朗誦、詩(shī)詞朗誦比賽等，在開放、活潑的比賽活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，給予他們展示自我、展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，使他們感到語(yǔ)文閱讀的快樂，從而培養(yǎng)他們朗讀背誦的習(xí)慣。

2.學(xué)生查閱工具書習(xí)慣的培養(yǎng)。

眾所周知，工具書是師生最好、最忠實(shí)、最可靠的老師。但在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不理解的字詞，但由于部分學(xué)生怕麻煩而不愿意去查字典、詞典，甚至有的學(xué)生根本不知道應(yīng)該去查閱哪方面的工具書，這一現(xiàn)象不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及閱讀教學(xué)有效性的提高。因此教學(xué)中，教師要教育學(xué)生遇到問(wèn)題，不要去依賴別人，更不要望文生義，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書幫忙解決疑難雜癥，讓工具書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)，讓工具書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提倡學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具書，如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)詞典》等，讓這些工具書幫助學(xué)生快速、方便地解決閱讀中的問(wèn)題。

3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們知道僅靠課本上的閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生突破語(yǔ)文課堂教學(xué)的限制，開拓視野，閱讀大量的課外書籍，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，為學(xué)生獲取更多、更豐富的精神食糧打下基礎(chǔ)。同時(shí)給予學(xué)生必要的課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

第一，傳授學(xué)生課外閱讀方法。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的課外讀物的體裁、性質(zhì)不同為學(xué)生介紹不同的閱讀方法，如記敘文，要重點(diǎn)理清記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等六要素；理清記敘的順序是倒敘、插敘還是順敘，分析人物形象、寫作技巧，以及作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵等，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀、愛上閱讀，提高閱讀效果。

第二，監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀要持之以恒。任何習(xí)慣的培養(yǎng)、養(yǎng)成，都不是一朝一夕、一次兩次就可以做到的，都必須要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，課外閱讀習(xí)慣也是一樣。因此教學(xué)中，教師要采取不同的方法，如：小組合作進(jìn)行課外閱讀，閱讀之后共同分析、討論閱讀內(nèi)容，交流自己的思想感悟，以此來(lái)監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中要持之以恒，不能半途而廢。

第三，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料。初中的孩子自我控制能力稍差，世界觀、人生觀還未發(fā)展成熟，辨別能力有待提高，在課外閱讀材料的選擇上，需要教師進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，幫助他們選擇一些教育性、知識(shí)性強(qiáng)或者與信息化時(shí)代相聯(lián)系的課外讀物。

三、提高閱讀教學(xué)有效性的必要措施

1.督促學(xué)生做好讀書筆記。

在語(yǔ)文教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的有效性的關(guān)鍵因素是指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。在閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)寫下自己在閱讀中產(chǎn)生的心理感悟，獲得的啟發(fā)，記錄文章的主旨思想、作者所要表達(dá)的思想感情；學(xué)生通過(guò)記錄這些零碎的、飄忽的思維、感悟，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些讀書筆記進(jìn)行加工、潤(rùn)色，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做好閱讀積累。

提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的根本因素是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持做好閱讀知識(shí)的積累，這也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要選擇優(yōu)秀文章、名篇、名句供學(xué)生閱讀，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。同時(shí)要對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)境的設(shè)置進(jìn)行認(rèn)真的分析，提醒學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)推敲、領(lǐng)會(huì)文章的含義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄好詞、好句、好段或做好筆記的方式進(jìn)行知識(shí)的積累，這個(gè)積累的過(guò)程是長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的。所謂“千里之行，始于足下”正是這個(gè)道理。只有學(xué)生不斷的堅(jiān)持，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀效率，提高閱讀教學(xué)的有效性。比如，教師可以要求制定《閱讀積累卡片》，讓學(xué)生自己制訂周計(jì)劃，卡片如圖所示：

閱讀積累卡片

除了做好卡片內(nèi)容外，還要求學(xué)生對(duì)閱讀材料中的好詞、好段進(jìn)行摘抄，避免學(xué)生出現(xiàn)“泛泛地讀”“走馬觀花”式的閱讀。在月末或?qū)W期末，開展優(yōu)秀讀書卡片的評(píng)比活動(dòng)，并且評(píng)選出優(yōu)秀閱讀之星，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多記，讓學(xué)生在閱讀中不斷的積累。

閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)系著語(yǔ)文知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此教學(xué)中，語(yǔ)文教師要采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，督促學(xué)生做好讀書筆記，做好閱讀知識(shí)的積累，達(dá)到提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的目的。

[1]淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性.

[2]余媛芬.初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué).