電教媒體為作文教學錦上添花

河南省濮陽市昆吾小學 蘇利勤

作文是學生認知水平和文字表達能力的集中體現(xiàn)，是語文教學和考試的重頭戲。因此，抓好作文教學非常重要。那么，怎樣發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，為作文教學錦上添花呢？下面談談我的見解和做法：

一、利用電教媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力

無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱呢？對小學生來說最主要的方法就是觀察。而小學生觀察事物往往是走馬看花，甚至是走馬而不看花。電教媒體在課堂教學中表現(xiàn)手法多樣，既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬一些動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物，圖像清晰，形象逼真，色彩鮮艷。發(fā)揮網絡不受時空限制，觀察目標集中統(tǒng)一的特點與閱讀教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學的始終，教給學生觀察方法，抓住事物的特點，就能提高學生的觀察興趣與能力。

二、利用電教媒體，培養(yǎng)學生的想象能力

著名科學家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。

三、利用電教媒體，培養(yǎng)學生的說話能力

網絡直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。在練習說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過看課件創(chuàng)造性復述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

四、利用電教媒體，培養(yǎng)學生的寫作能力

從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。掌握了寫作技巧，學生就能很順利地寫好文章。 我訓練學生在寫清事情經過的基礎上寫好場面這部分內容是這樣做的：先進行規(guī)定訓練，把學生課外喜聞樂見的扳手腕比賽進行巧妙改進，做成課件，搬進課堂。

五、利用電教媒體，培養(yǎng)學生的評改和分析能力

評改是作文訓練的重要環(huán)節(jié)，教師必須把評改的主動權交給學生。比如，在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，制成課件，上課時出示出來，由教師示范修改或師生共同修改。還可利用班級博客圈，讓學生邊討論邊修改，直到最后完成。

電教媒體，一改過去那種呆板、單一、平面的教學模式，使課堂教學豐富、新穎、多面、立體，而且可使學生處于輕松、愉快的狀態(tài)。實踐證明，電教媒體讓作文教學錦上添花。