淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué) 羅華清

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，能夠更好地尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中始終以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受作為開展教學(xué)的方向，從而在學(xué)生提升知識水平的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在過去的教學(xué)中，教師只是按照個人的意愿來看看教學(xué)，取得的教學(xué)效果非常不明顯，也就說明構(gòu)建生本課堂才是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流思想，能夠更好地提升教學(xué)效率。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談生本課堂的構(gòu)建策略。

一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在過去的教學(xué)中，教師慣用填鴨式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分展開思考。就以質(zhì)數(shù)、合數(shù)的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個重要的數(shù)學(xué)概念，相對來說理論性較強(qiáng)，具有一定的枯燥性。因此填鴨式的教學(xué)法在這樣的教學(xué)內(nèi)容中十分不適用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用知識歸納法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先用學(xué)生易懂的語言來解釋這些抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生形成一個淺層的理解，奠定一個必要的知識基礎(chǔ)。接著，教師再要求學(xué)生對一組數(shù)字進(jìn)行分類，將其分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)，讓學(xué)生能夠利用這樣的知識解決實際問題。最后教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解這些知識的內(nèi)涵，形成理解式的記憶。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠更好地對知識形成個人見解。

二、開展有效的探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)模式，充分尊重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要開展有效的探究性學(xué)習(xí)，來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就以工程類應(yīng)用題的教學(xué)為例，這類題型對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著較高的要求，因此，慣用的題海戰(zhàn)術(shù)不適應(yīng)這樣的內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)來總結(jié)有效的解題模型，學(xué)生以一道經(jīng)典的例題作為案例，在教師的引導(dǎo)下，將其中的有效信息進(jìn)行分析，從而能夠更快地找到解題的突破口。接著，學(xué)生能夠想到用線段圖來表示各個工程隊之間的速率關(guān)系，再將有效信息記錄在其中，讓整個復(fù)雜的題目變得更加直觀和簡單。面對這樣的情況，學(xué)生可以很快地利用方程的思想列出表達(dá)式進(jìn)行解答，從而有效地解答習(xí)題。這樣一來，從解題思路到最后的計算，形成了一套精準(zhǔn)無誤的解題模型，在今后遇到同類題型時可以有效提升學(xué)生的解題效率。通過這樣的方式，以探究學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)模型，能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效率，也充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、運用合作學(xué)習(xí)的思想

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往還是比較有限的，教師可以運用合作學(xué)習(xí)的思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決個人難以解決的問題。就以牛吃草類應(yīng)用題的教學(xué)為例，這類應(yīng)用題是整個小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生最難懂的一類題型。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，讓那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動后面需要進(jìn)步的學(xué)生，同時在合作學(xué)習(xí)的過程中通過自由討論，能夠從各個角度找到解題的突破口。教師可以借機(jī)向?qū)W生講解巧設(shè)“單位一”的解題思路，讓學(xué)生掌握了這一有效的解題方法?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，合作學(xué)習(xí)小組可以針對這樣的解題方法進(jìn)行探討，讓各個成員形成有效的理解，從而借助集體的智慧解決這一個人難以解決的難題。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了集體的智慧，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)效果最大化。

四、設(shè)計科學(xué)的課后學(xué)習(xí)活動

課后鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但是教師在實踐中常常沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是機(jī)械地運用題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。那么要構(gòu)建生本課堂，必須要求教師設(shè)計科學(xué)的科學(xué)性活動。比如教師可以借助美術(shù)教學(xué)的思想，要求學(xué)生進(jìn)行手抄報的繪制，在數(shù)學(xué)概念知識的教學(xué)單元，因為這些知識相對來說是比較抽象、枯燥的，機(jī)械練習(xí)很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過繪制手抄報，讓學(xué)生對這些理論的知識進(jìn)行總結(jié)，從而形成更好的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且在繪制手抄報的過程中，學(xué)生還可以補(bǔ)充更多豐富的知識，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。同時，對手抄報進(jìn)行繪制和排版，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和想象能力，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。通過這樣的方式，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受為引導(dǎo)，設(shè)計科學(xué)的課后學(xué)習(xí)活動，能夠提升課后學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，這是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著正確的方向前進(jìn)，取得更好的教學(xué)效果。同時，構(gòu)建生本課堂，充分尊重學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更好地鍛煉學(xué)習(xí)能力。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)教師必須針對生本課堂的構(gòu)建展開研究，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，開展針對性的教學(xué)，讓生本課堂更快地走到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。

[1] 孫燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的有效運用[J].學(xué)周刊，2017，（16）：191-192.

[2] 田中濤，辛斌.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的有效把握[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（03）：111-112.