關(guān)于新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的研究

朱 娜

（蘭州市萬(wàn)華中加學(xué)校，甘肅 蘭州）

課堂為各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施及開(kāi)展提供了途徑，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為主要教學(xué)目的。新課程在實(shí)施及開(kāi)展過(guò)程中，將學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，將課堂教學(xué)與課程理念緊密結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建了新型的應(yīng)用課堂，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建提供了有效的途徑。

一、明確設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的靈魂及核心，對(duì)確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)符合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，以提升課堂教學(xué)活動(dòng)的可操作性。教師在備課時(shí)，應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而制訂出合理有效的教學(xué)方法。例如，在人教版高中英語(yǔ)課程Friendship一課中，教師通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展小組討論及小組競(jìng)賽的形式，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的了解，彼此之間互相配合列出所需要的信息，并將信息展示給其他學(xué)生。喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的了解，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了學(xué)生的思維，符合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)要求［1］。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

在新課標(biāo)下，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化及英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，幫助學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。教師需要結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最大化。目前，英語(yǔ)課程教學(xué)中最常用的課程導(dǎo)入方法包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕霸掝}導(dǎo)入法等。例如，在人教版Under the sea一課中，課堂導(dǎo)入主要是要求學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片來(lái)了解更多的海底動(dòng)植物圖片，教師向?qū)W生提問(wèn)：“Where do they live？”學(xué)生回答“Under the sea”,進(jìn)而導(dǎo)出本文的大課題Under the sea。通過(guò)課堂導(dǎo)入的形式，學(xué)生能夠觀看到更多有關(guān)海底動(dòng)植物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的了解，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍［2］。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

多元化的教學(xué)情境，解決了傳統(tǒng)課堂的沉悶，提高了學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大大提升。在課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近及與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)新知的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鋪墊及引申，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，積極地參與到解決問(wèn)題中。例如，在人教版Healthy eating一課中，首先，教師需要設(shè)置實(shí)物情境，帶來(lái)一些蔬菜和水果，向?qū)W生講述蔬菜及水果中所蘊(yùn)含的營(yíng)養(yǎng)成分，告知學(xué)生多食蔬菜和水果對(duì)身體是有益的。其次，設(shè)置圖片展示情境，掛圖是英語(yǔ)課本的輔助教學(xué)材料，教師使用掛圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生結(jié)合掛圖中展示出來(lái)的情境，開(kāi)展情境對(duì)話。最后，模擬交際情境，教師要求學(xué)生參與到課本中的對(duì)話練習(xí)，參與各種形式的對(duì)話訓(xùn)練，開(kāi)展實(shí)踐會(huì)話情境，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的目的［3］。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡及認(rèn)知

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)量不斷增加，實(shí)踐范圍不斷擴(kuò)大，思維的深度及廣度不斷加深，逐漸表現(xiàn)出獨(dú)立的思維。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需與學(xué)生的思維價(jià)值相符合，確保能將學(xué)生帶入實(shí)踐探究中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如，在高中人教版Working the land一課中，教師問(wèn)學(xué)生：What do you think would happen if there was no rice to eat tomorrow。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，與組員之間進(jìn)行討論，闡述自己的想法。在本次教學(xué)活動(dòng)中，有助于激活學(xué)生的已有信息，使學(xué)生能夠了解到更多新的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。

在新課標(biāo)改革下，英語(yǔ)教師承擔(dān)重要的職責(zé)，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，需要不斷更新自身的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)方式，以便能更好地適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教育的要求。