新起點(diǎn) 新思路 新征程
——新課標(biāo)視域下農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新和實(shí)踐

童燕平

（杭州市富陽(yáng)區(qū)新登中學(xué)，浙江 杭州）

高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要引起學(xué)生和教師的高度重視，同時(shí)，新課標(biāo)也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的改革和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究，探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，以提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。

一、新課標(biāo)理念對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己發(fā)展的方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

具體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)；高中語(yǔ)文要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。這是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并努力探索新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

二、目前我校高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響

我校是地處農(nóng)村的省一級(jí)普通高級(jí)中學(xué)，素以校風(fēng)良好、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)端正著稱。但由于地理位置的原因，我校距離主城區(qū)20余千米，除我校外，其余普通高中均在主城區(qū)附近，生源受到不小的影響。且每年入學(xué)的新生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，語(yǔ)文基本素養(yǎng)較低，這些都限制了我校語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文投入的精力和時(shí)間最少，甚至有的學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)講，課下的作業(yè)不能按時(shí)完成，對(duì)語(yǔ)文抱著一種“無(wú)所謂”的態(tài)度，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)進(jìn)步不大，不如花時(shí)間在其他學(xué)科上。有一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，更加認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)“不那么重要”，反正有基礎(chǔ)，更是把對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)放在了一邊。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，看上去是認(rèn)真的，能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課后的習(xí)題練習(xí)，但是對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的“用心”。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)處于一種“應(yīng)付”的狀態(tài)，沒(méi)有認(rèn)真去感受和體會(huì)，更是缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去主動(dòng)地閱讀課外的書(shū)籍，主動(dòng)拓展自己的閱讀量和知識(shí)面，不懂得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人具有的綜合素養(yǎng)，不是僅僅通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)就能夠提高的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將眼界放開(kāi)闊、長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這樣自然而然語(yǔ)文成績(jī)會(huì)得到提高。

4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法

有一部分學(xué)生，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中很努力，但是仍然沒(méi)有取得明顯的進(jìn)步，這樣的情況讓學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗心理，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)在是太難了，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了畏懼，學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，形成惡性循環(huán)。這一部分學(xué)生，可能在學(xué)習(xí)中采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中抱有太多的“功利”心理，希望通過(guò)做幾道題就能夠提高自己的語(yǔ)文水平，殊不知，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重每一天的積累，而不是抱希望于在短時(shí)間內(nèi)有所突破。

5.高中語(yǔ)文教學(xué)中存在“重文輕德”的現(xiàn)象

高中階段，學(xué)生基本都在埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)生對(duì)于社會(huì)上、校園以外的事知之甚少，久而久之，就養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)于社會(huì)、對(duì)于生活漠不關(guān)心的態(tài)度，這樣的狀態(tài)是非常不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。德育也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透德育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變

1.語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立起良好的導(dǎo)向，不要“唯分?jǐn)?shù)是重”，而是在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)融入對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活中，從各個(gè)方面去培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)高二上冊(cè)《品質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生描寫(xiě)一家自己喜歡的店鋪或者喜歡的一門(mén)手藝，在詳細(xì)的描寫(xiě)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力，提高學(xué)生的審美鑒賞力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活以及人文藝術(shù)的思考，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感悟能力，并在對(duì)生活的感悟中進(jìn)行思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的一個(gè)升華，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又比如，在學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》選讀中關(guān)于孔子弟子們的名和字的關(guān)系后，可讓學(xué)生來(lái)給自己取一個(gè)字，盡量遵循兩者相同、相關(guān)和相反的原則，在感受父母親給自己取的名字的美好寓意的基礎(chǔ)上，讓自己的字和名配合更富有文化內(nèi)涵。

2．多學(xué)科融合教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)。文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，在將來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)于一個(gè)人審美能力的要求越來(lái)越高。學(xué)生要具備感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，并且具有追求美的意識(shí)和熱情。高中語(yǔ)文除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力以外，還具有重要的審美教育功能，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

審美能力是素質(zhì)教育的一部分。在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的審美能力具有關(guān)鍵的作用，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在良好的審美力中去欣賞文學(xué)作品，提高對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。

具體到實(shí)際教學(xué)中，可以在語(yǔ)文課堂上，為學(xué)生多多推薦一些具有審美價(jià)值的文學(xué)名著，或者繪畫(huà)作品，或者是其他的藝術(shù)形式，比如雕塑、音樂(lè)、建筑、舞蹈、電影、游戲等，通過(guò)對(duì)于多種藝術(shù)形式的介紹，讓學(xué)生能夠找到自己的興趣所在，然后從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，去融入對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。藝術(shù)都是相通的，學(xué)生對(duì)于其他藝術(shù)門(mén)類的學(xué)習(xí)和了解，也能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.采用多元性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

未來(lái)社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。教師應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生表達(dá)自我、與人交流的機(jī)會(huì)，比如改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，開(kāi)展一些形式輕松的座談會(huì)、談?wù)摃?huì)等，坐下來(lái)平地和學(xué)生談一談心情，互相交流一下情感，談一談對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，談一談學(xué)習(xí)中遇到的困惑等，都是很好的與學(xué)生交流的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)太“死板”，而應(yīng)當(dāng)是“有血有肉，活潑靈動(dòng)，充滿交流”的課堂，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)模式和方法，倡導(dǎo)學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展。

4.拓展語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題，可以從“創(chuàng)設(shè)情境、有效提問(wèn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑、營(yíng)造氛圍”幾個(gè)方面入手，為學(xué)生創(chuàng)新思維的生成與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)適宜的課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，使高中語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。

寫(xiě)作訓(xùn)練也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好途徑。比如，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行“文學(xué)體裁”的改寫(xiě)與轉(zhuǎn)換，比如將李白的《蜀道難》改編成一篇散文，然后比較兩種體裁在表達(dá)情感上有什么樣的區(qū)別，從而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象進(jìn)行改寫(xiě)，更深刻體會(huì)不同文學(xué)體裁的意義和作用。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自行組織詩(shī)歌朗誦會(huì)；在學(xué)習(xí)戲劇單元的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行排練和表演；另外，也可以選擇一些課文，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的改編，然后進(jìn)行相應(yīng)主題的表演秀或比賽。

另外，高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)展望

高中語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合修養(yǎng)的學(xué)科，能夠陶冶學(xué)生的情操，奠定學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和品格，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極探索語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，與其他學(xué)生相結(jié)合，采用多元的教學(xué)方法，拓展語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展空間，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。