基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革

（攀枝花市教育科學(xué)研究所 四川攀枝花 617000）

引言

在小學(xué)階段教師對(duì)于學(xué)生寫作的教學(xué)，是他們以后能否寫好作文的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文寫作教學(xué)要求教師不僅要提升學(xué)生的寫作水平，還要采用一定的信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要讓寫作指導(dǎo)方法行之有效，就要改革寫作教學(xué)模式，優(yōu)化寫作教學(xué)課堂，使寫作成為學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活的平臺(tái)，切實(shí)提高寫作教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革的意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)各門學(xué)科已經(jīng)發(fā)揮著越來越明顯和重要的作用。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足同學(xué)們對(duì)于寫作方法和知識(shí)的需求。面對(duì)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的巨大變化，顯然教師的教學(xué)已經(jīng)不能簡(jiǎn)單停留在粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體上，必然要沿著信息技術(shù)發(fā)展的方向邁進(jìn)。師生可以隨時(shí)隨地利用信息技術(shù)以及周圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，來查閱自己所需要的資料，瀏覽自己想看的文章，在打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生積累素材方面有很好的助益。

1.有利于促進(jìn)寫作教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式中，教師一味地實(shí)施大滿貫式的教學(xué)模式，學(xué)生提不起寫作的興趣，整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、排斥的不良情緒。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，而在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展相關(guān)的寫作教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，也打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間范圍的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行寫作活動(dòng)。教師也能進(jìn)行實(shí)時(shí)的寫作指導(dǎo)，體現(xiàn)小學(xué)語文寫作課堂的高效性。

2.有利于進(jìn)一步拓寬搜集素材的渠道

素材是一個(gè)學(xué)生寫作骨架中的血肉，有了鮮活的素材，學(xué)生才能寫出更加優(yōu)秀的作文。傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上，學(xué)生搜集素材的渠道較為單一，學(xué)生只能通過課外閱讀尋找素材，大部分學(xué)生都是憑空想象來編造素材，寫出來的作文沒有靈氣；有的素材需要在生活實(shí)踐中積累，但這個(gè)過程會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，真正堅(jiān)持下來的沒有幾個(gè)，學(xué)生的寫作素養(yǎng)得不到真正的提高。而在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集素材，視頻、音頻、圖片等各種各樣的素材都能給以學(xué)生感官上的不同的刺激，豐富多彩的資源不僅能夠提供多樣的寫作素材，還能開發(fā)學(xué)生的想象力，增加思維的創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革的對(duì)策

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”，它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該注重利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于寫作的情景，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，單純的語言講授未免枯燥無味，小學(xué)生們很難將注意力集中起來聽講。而教師借助網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻資料會(huì)使教學(xué)直觀形象，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)形式更加感興趣，注意力自然就集中到語文寫作課堂中來，很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的視頻內(nèi)容在較短時(shí)間內(nèi)就可以被學(xué)生主動(dòng)地掌握，再結(jié)合教師所講的內(nèi)容，更加印象深刻，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使寫作教學(xué)課堂收到事半功倍的效果。

例如，教師在以“我最喜歡的動(dòng)物或植物”為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，可以事先在網(wǎng)上找好一些有關(guān)大自然中動(dòng)植物的視頻短片，然后在寫作教學(xué)課堂上給同學(xué)們播放展示，以此來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寫作的情景，學(xué)生很容易就想到自己所喜歡的動(dòng)植物，對(duì)于他們所喜歡的事物，興趣是很容易產(chǎn)生的，這樣寫起作文來就如行云流水般很輕松了。

2.利用信息技術(shù)增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野

俗話說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”讀書是在哺育靈魂，如果不閱讀相關(guān)材料，在寫作文時(shí)，就會(huì)沒有任何好詞、好句可以引用，很多學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆，沒有東西可以寫，即便寫出一篇作文，寫出來的也會(huì)枯燥乏味，了無生氣。所以，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中要注重素材的積累。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用多媒體，讓寫作教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。教師不僅要讓學(xué)生理解課堂上所講述的內(nèi)容，更要讓學(xué)生了解語文思想的內(nèi)涵，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)就積累一些素材，增加自身文化素養(yǎng)。教師可以在講完每篇課文的內(nèi)容之后，給同學(xué)們播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生聽一聽相關(guān)的文章，了解更多方面的內(nèi)容。

讀后感也是一種很好的寫作形式，例如，教師讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過的課文《我的伯父魯迅先生》寫一篇讀后感時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些必要的搜索，利用這些內(nèi)容制作一個(gè)課件，讓同學(xué)們了解魯迅更多的故事，進(jìn)一步體會(huì)到魯迅先生關(guān)心人民、心系民眾的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)自身感悟，寫出自己的切身體會(huì)。

結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常必要的，這有利于構(gòu)建高效的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂。小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，讓寫作教學(xué)的過程更加生動(dòng)有趣，積極地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展閱讀知識(shí)，真正提高學(xué)生的寫作能力。

[1]李蓮；基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革[J]；語文建設(shè) 2015-11-21.