高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考與探究

（江西豐城九中 江西豐城 331199）

一、思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)思維方法的滲透以提高學(xué)生多種思維能力，使學(xué)生“學(xué)而不死”活學(xué)活用，全面發(fā)展。新的《高中數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念中提出：注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。著名數(shù)學(xué)教育家說：相對于具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容而言，思維訓(xùn)練顯然更為重要的。從而我們就應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，作為數(shù)學(xué)德育的重要目標之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和判斷。這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維的積極性 興趣是非智力因素的核心，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學(xué)手段或設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等靈活多變的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[1]

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的原則有

1.能動性原則。即教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中積極去營造輕松、自由的創(chuàng)新氣氛、建立師生之間平等的課堂關(guān)系，激勵學(xué)生多觀察、多思考、多表達、多探索、多質(zhì)疑、多標新立異。學(xué)生主動參加到教學(xué)中來，成為教學(xué)、學(xué)習(xí)中的主人，從而保證教學(xué)的成功和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，寓教于樂，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從“學(xué)”體現(xiàn)出“教”。[2]

2.實踐性原則。較多的實踐活動能促使學(xué)生有多的解決問題機會，有較多的獨立和自由，對于學(xué)生的人格培養(yǎng)有較大益處。豐富的實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維提供大量的空間。而學(xué)生在實踐活動中所遇到的困難，往往產(chǎn)生了新的需要，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

5.過程性原則。教師要在課堂教學(xué)中充分展示自己的思維過程，和學(xué)生們一起探討，共同尋求解決問題的方法，讓學(xué)生們有機會了解在解決問題過程中遇到的困難，并形成正確的解題觀，樹立解題的自信心。[3]

三、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)所存在的問題

1.國內(nèi)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)存在的問題

（1）沒有民主、和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實現(xiàn)的，一旦沒有民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生自然成為不了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的創(chuàng)新意識大打折扣，學(xué)生對新知識的主動探索也不可能成功。

（2）教師沒有精心設(shè)置問題。問題是高中數(shù)學(xué)思維的核心內(nèi)容。如果教師沒有提出有一定深度的問題，是不可能引發(fā)學(xué)生的積極思維，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點之重點在于設(shè)置好有效的問題，起到舉一反三的發(fā)散效果。

（3）學(xué)生標新立異不夠。標新立異是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵之關(guān)鍵。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的方法就是實行再創(chuàng)造，即由學(xué)生本人把需要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。教師的職責(zé)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作。高中數(shù)學(xué)新課標要求學(xué)生動手實踐，自主探索。課堂上教師需要鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，充分發(fā)揮小組合作的活動功能，給學(xué)生們較多的討論探索、合作機會，讓學(xué)生有更多的機會對自己的想法進行表達及反省，讓學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表和別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破定勢思維，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。[4]

（4）教師激勵觀念不強。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中一般會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。教師如何對待非常重要，冷淡、責(zé)怪、不適當?shù)呐u往往都會極大傷害學(xué)生的自信心，而學(xué)生們一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大地削弱，當然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂活躍起來。[5]

2.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)與國際接軌時存在的問題

高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)與國際接軌時存在的最主要問題學(xué)生和教師的互動性不足，國內(nèi)高中數(shù)學(xué)明顯問題：以教師講解問題為主，學(xué)生互動為輔；國際上恰恰相反“以教師講解問題、引導(dǎo)學(xué)生為輔，學(xué)生主動性探討、提問互動為主”。我國高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)有待縮小與國際上先進教學(xué)之間的差距。

結(jié)語

綜上所述，我們所提倡的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)，離不開高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生主動參與.教師個人的教育觀念和創(chuàng)新精神對學(xué)生的影響至關(guān)重要，學(xué)生自身的主動參與，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是創(chuàng)新思維的先決條件.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，只有處理好了學(xué)生的學(xué)和教師的教，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.此外，新課程所一貫強調(diào)的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也即教師為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)好的創(chuàng)新思考環(huán)境，多鼓勵學(xué)生去思考和創(chuàng)新.只有這樣進行不間斷的創(chuàng)新訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新意識的學(xué)生.

[1]周麗.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（5）.

[2]陳俊新.唯有“活”水明如鏡――新課程下高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].考試周刊，2011（9）.

[3]楊玉忠.淺議高中數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)[J].青年文學(xué)家，2011（2）.

[4]楊祀國.淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（6）.

[5]徐兆娟.高一數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（10）.