例談劍橋小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。根據(jù)所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得成功感受。

因此，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中一直秉承以學(xué)生為根本、面向全體學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平、生活實(shí)際、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，由淺入深、循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)、提高能力，并獲得自信與快樂(lè)。

一、由淺入深，層層向前推進(jìn)

學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前應(yīng)該是一個(gè)階梯，讓學(xué)生一步步越登越高，而不應(yīng)該是一面高墻，否則學(xué)生在其面前望而卻步。所以，筆者由淺入深，從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，然后逐步深入。在這節(jié)課中，筆者將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為7個(gè)部分：熱身、復(fù)習(xí)、新授、操練、鞏固、拓展、總結(jié)，將數(shù)字游戲作為熱身部分，在快速調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)也為后面的聽(tīng)力題做了一些準(zhǔn)備。而后用一首《兔子舞》的英文歌曲將left,right,go,turn around作熱身復(fù)習(xí)并快速導(dǎo)入本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)turn left,turn right,go straight ahead。接下來(lái)，筆者從單詞到句子再到對(duì)話(huà)，層層推進(jìn)，逐步增加難度，在每個(gè)部分也以由淺入深的方式向前推進(jìn)。如在新授部分，單詞由少到多，操練部分速度由快到慢，鞏固拓展部分由易到難：先聽(tīng)和選，再聽(tīng)和填，然后看和說(shuō)，最后看和編。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)漸進(jìn)有序。課堂活動(dòng)要循序漸進(jìn)，連貫緊湊，難易適中并富于變化，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到進(jìn)步?；顒?dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使全體學(xué)生活動(dòng)之后均感覺(jué)到進(jìn)步，獲得成就感。

二、難點(diǎn)分散，降低學(xué)習(xí)難度

重難點(diǎn)過(guò)于集中的教學(xué)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀，學(xué)習(xí)起來(lái)趣味索然。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，筆者會(huì)將教學(xué)重難點(diǎn)盡量分散，在熱身復(fù)習(xí)部分先引入一些重要的詞語(yǔ)或句子，如turn left,turn right,go straight ahead，避免難點(diǎn)過(guò)于集中。在這節(jié)課中，筆者將句子That’s easy融入復(fù)習(xí)部分，學(xué)生完成復(fù)習(xí)練習(xí)后作為評(píng)價(jià)語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，而詞語(yǔ)opposite和句子It’s not far則在拓展環(huán)節(jié)中以對(duì)一個(gè)學(xué)生所熟悉的地點(diǎn) （學(xué)校對(duì)面的一個(gè)場(chǎng)所）的評(píng)價(jià)來(lái)自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，將一些重要的詞語(yǔ)或句子在不同環(huán)節(jié)以很自然的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生在每一個(gè)部分中都只需學(xué)習(xí)部分陌生詞句，難度降低不少。

不同層次的學(xué)生，其能力特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好存在一定差異。教學(xué)時(shí)要做到因材施教，將難點(diǎn)分散，劃分出層次，降低難度。也就是將難點(diǎn)拆分成幾個(gè)部分，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考和討論都能達(dá)標(biāo)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生“我能行”的自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。

三、新舊交替，增加課堂容量

新版教材內(nèi)容豐富，目前的課時(shí)量對(duì)按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度有較大難度，更沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。再者，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用也是課程基本理念和課程目標(biāo)。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，老詞引新句，老句練新詞，讓知識(shí)點(diǎn)向前后及左右延伸拓展，盡量擴(kuò)展課堂容量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。有時(shí)，看似不合情理的表述還帶來(lái)一些意想不到的效果，為課堂增添了不少樂(lè)趣。在本節(jié)課中，筆者將動(dòng)物類(lèi)單詞運(yùn)用于問(wèn)路對(duì)話(huà)的相關(guān)句型之中，既鞏固了問(wèn)路的句型，也復(fù)習(xí)了動(dòng)物類(lèi)的單詞，一舉兩得，更重要的是打開(kāi)了學(xué)生的思路，對(duì)話(huà)的練習(xí)更加有趣。

我們用已學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)自然地串聯(lián)在一起，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也讓學(xué)生自然而然地復(fù)習(xí)和運(yùn)用了舊知識(shí)，真正將語(yǔ)言的作用發(fā)揮出來(lái)了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一種新語(yǔ)言來(lái)與人交流，而不是通過(guò)牢記單詞、背課文來(lái)到達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

四、人人參與，提高活動(dòng)效率

一節(jié)課40分鐘，一個(gè)班60多人。如果將這些時(shí)間平分給每個(gè)學(xué)生肯定是不行的。那么，只能讓單位時(shí)間內(nèi)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)越多越好。所以，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，特別是鞏固練習(xí)和拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，有事能做，且非做不可。于是，學(xué)生或是記錄，或是評(píng)價(jià)，或是轉(zhuǎn)述，分工明確，人人參與，每一個(gè)人都能在活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用。

教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合部分水平相對(duì)較高的學(xué)生，其他學(xué)生則成為觀眾，出現(xiàn)“少數(shù)學(xué)生唱戲，多數(shù)學(xué)生旁觀”的局面，如此可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。這就要求教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡可能多設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)、小組合作活動(dòng)或同桌活動(dòng)，減少一對(duì)一的問(wèn)答，讓每個(gè)學(xué)生都能參與。

五、貼近生活，注重語(yǔ)言實(shí)踐

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它來(lái)自于生活，又運(yùn)用于生活。所以，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，才能吸引他們積極參與課堂教學(xué)、積極用英語(yǔ)與他人交流，才能讓學(xué)生學(xué)到更為實(shí)用的英語(yǔ)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用，從而更好地體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的教育理念。因此，筆者大量采用學(xué)生生活中的各種素材，如學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物光頭強(qiáng)、熊大和熊二來(lái)導(dǎo)入新詞，用學(xué)校所在的位置來(lái)引出句型it’s not far和 it’s opposite等，讓學(xué)生既覺(jué)有趣又易于理解，為課堂氛圍和教學(xué)效果增色不少。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。語(yǔ)言的交際性決定了學(xué)生要在語(yǔ)境中、活動(dòng)中感受語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，只有將語(yǔ)言融入學(xué)生的生活，這種有意義的學(xué)習(xí)才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們參與的欲望，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作和探究能力得到發(fā)展。

六、多元評(píng)價(jià)，及時(shí)準(zhǔn)確有效

課堂活動(dòng)形式豐富，參與學(xué)生人數(shù)眾多，單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法滿(mǎn)足課堂需求。于是，筆者將教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)。

在師生評(píng)價(jià)中，筆者受“開(kāi)心消消樂(lè)”游戲的啟發(fā)，將其中的英文單詞：good（好），great（很好），amazing（非常好），Excellent（好極了），crazy（不可思議），unbelievable（難以置信），bonus time（獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間）運(yùn)用于課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，如此難的詞匯學(xué)生卻興趣盎然，并紛紛模仿。筆者以“小組爭(zhēng)星”“同伴贈(zèng)星”的小組評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得群體認(rèn)同感。

此外，還應(yīng)加入自我評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，筆者都會(huì)給出具體的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如If you are happy，you can get a little star.If you can say the sentence，please get a big star.這樣的自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我肯定，也能夠普惠到每一名學(xué)生。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。只有多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣性的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生感到進(jìn)步與成功，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，也才能突出學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)以生為本、面向全體的教育理念。

綜上所述，在課堂教學(xué)的各個(gè)方面都要秉承以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生的教育理念，站在學(xué)生的角度去精心思考和設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)教師獨(dú)特的“匠心”。這樣才能使課堂教學(xué)活動(dòng)亮點(diǎn)頻頻，充滿(mǎn)智慧，趨于完美。

參考文獻(xiàn)：

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