讓《品德與生活》的課堂“活”起來
——淺談小學(xué)品德課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

（山東省肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東肥城 271600）

現(xiàn)在的一些品德與社會教學(xué)，往往脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，因為種種原因?qū)⑵返屡c社會課堂的內(nèi)容僅僅局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實生活，人為地造成了“純而又純”的教育。中國教育科學(xué)研究專家 孫云曉教授也曾說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式。對于品德與社會這門學(xué)科，如若讓學(xué)生呆在教室死板的接受式學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所經(jīng)歷的書本世界根本就無法于周遭的生活自然地溝通起來。品德與社會教學(xué)無法真正觸及學(xué)生的真實內(nèi)心，未能真正從學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生和影響。而真正有效的教學(xué)，必須能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學(xué)必須讓學(xué)生在開放性的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓品德課真正“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。正因此，創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之門

興趣是我們最好的老師，世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：

1.角色扮演

在《品德與社會》教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在《56個民族是一家》中，通過學(xué)生小品表演的形式來感受和體驗民族團(tuán)結(jié)。然后讓學(xué)生思考：在與各少數(shù)民族交往中應(yīng)注意什么？通過這種情境中的體驗，學(xué)生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

2.成功體驗

成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時，教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點(diǎn)。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會非常興奮，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題時，經(jīng)過自主、合作、探究，解決了問題，學(xué)生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當(dāng)?shù)玫浇處煴頁P(yáng)的時候，學(xué)生心理有一種愉悅感，學(xué)習(xí)興趣倍增。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)知識

1.教學(xué)資源環(huán)境要多樣

在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵他們在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。如在講《交通連四方》內(nèi)容時，讓學(xué)生利用圖書室的文獻(xiàn)資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識。在實施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種知識拓展的方式非常樂于接受，90%以上的被調(diào)查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因為：一、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展，學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸；二、這種對知識的“立體”了解有助于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識，即學(xué)習(xí)社會不是“死記硬背”，而是一種生動的交流，甚至有學(xué)生稱為“很好玩，都不像讀書這么辛苦”，繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”心態(tài)。

2.思維環(huán)境要擴(kuò)散

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實踐中，不以某個現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對某一社會現(xiàn)象、事件的認(rèn)識和評價，學(xué)生只要言之喲理，言之有據(jù)，應(yīng)允許有多種見解、多種看法。

四、優(yōu)化評價體系，真實反映學(xué)習(xí)效果

1.更新評價觀念

打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評價、診斷性評價和終結(jié)性評價揉和統(tǒng)一，以動態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，既注重共性與結(jié)果，又重視個性與過程。

2.完善評價方式

首先，采用“閉卷＋開卷”的組合評價方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下，力求以反映學(xué)生價值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評價指標(biāo)，通過筆試完成；開卷部分讓學(xué)生在較長的時間跨度上根據(jù)個性特點(diǎn)自主定題、選擇完成方式來完成相關(guān)任務(wù)。其次，對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅是評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的評價，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，也是對教師教學(xué)活動的評價，應(yīng)全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考核學(xué)生的知識、技能、技巧，一般智力和特殊能力?？偟恼f來，要將學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)活動的過程結(jié)合起來，既評價學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，又要評價學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力，不但評價學(xué)生的智力，還要評價學(xué)生的性格和個性。

五、和諧的交往環(huán)境，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評價環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時，建立現(xiàn)代的交往觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作，認(rèn)識人與環(huán)境（自然環(huán)境與人文環(huán)境）的和諧關(guān)系，促進(jìn)人與社會的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個重要因素。因此，在交往環(huán)境的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實需要溝通各種交往關(guān)系。