情境融合下的初中英語語法課堂探究

于玉平

【摘? ?要】? 合理設置情境，讓初中生在特定情境下展示自己更有利于其成績的提高。在情境中學習語法，了解語法，掌握語法是一個卓有成效的方法。巧設情境，不僅可以提高初中生的語法掌握水平，更能提高他們的口語能力和英語學習興趣。

【關鍵詞】? 情境融合;初中;英語;語法教學

英語語法是英語學習中的整體框架，而英語是結構化的語言，語法的掌握，對于英語的學習十分重要。語法可以使學生獲得對于語言系統(tǒng)性的認識，更是打開掌握英語的高級用法的通行證。選擇一個利于學生掌握語法，愛上學習的方式顯得尤為重要。這就需要教師在教學過程中利用情境，把學生帶入情境中學習，提高他們的學習能力。

一、巧妙設計，情境再現(xiàn)

在傳統(tǒng)的英語學習中，老師主要擔任了傳播者的角色，學生是聆聽者。教師傳播的知識很豐富，但聆聽者沒有充分掌握的課堂是失敗的課堂。要促進初中生的學習興趣，就要讓他們嘗試著作為探究者，實驗者。讓他們充分融入課堂，在學習過程中展示自己，修正自己，提高自己。只有在活動中有學生自己的參與，他們才能真正地接受課堂，融入課堂，才真正地吸收課堂中的知識，提高自己的學習能力。利用初中生的模仿力和表現(xiàn)力，教師在課堂上給出特定的情境，讓學生在課堂上展示自己，可以提高初中生的學習興趣，也可以提高他們的英語水平。老師精心設計的一個個小的現(xiàn)實情境，不僅可以提高學生的語法能力，更可以提高初中生的口語能力和交際能力。例如，當老師上課時，講到特殊句型中的祈使句，老師可以用到：Open your books/Close the door.Be quiet，please.也可以讓學生扮演老板和員工，這時學生就可以掌握Dont be late./Do come on time./Do look out！/Never do things by halves.等。老師上課也可以提問：Has he been elected monitor？這時學生就可以回答老師：He was not elected as the monitor.學生就可以了解到Be動詞的否定句的用法。同理，老師還可以提問：Can you do it by yourself？學生可以回答：I can do it by myselef./ I can not do it by myselef.這樣學生就可以了解掌握情態(tài)動詞的肯定句和否定句的用法等等。在真實的情境中讓學生接觸語法，學習語法，可以使枯燥的語法變得有趣生動，讓初中生樂于接受，喜歡學習。

二、妙用圖像，深化記憶

常用的英語教學中，一定少不了對圖片的利用。初中生正處于對一切事物充滿好奇的階段，有趣的圖片一定會增強學生的學習欲望。一幅簡單的圖畫卻能呈現(xiàn)給學生許多的信息，老師在黑板上畫畫的過程就足以引起同學的興趣，對老師所畫圖片的思考與感悟，不管是成績好的學生還是成績稍差的學生，都會融入課堂，積極參與。而只要參與進課堂，學生就一定有所收獲。對于老師創(chuàng)造出來的生動形象的課堂生活，學生們自然樂意學，善于學。不僅僅局限在老師讓學生學，而是學生自己想要學，這便大大提高課堂效率。在課堂中，學生老師很好的互動，使語法學習從視覺與聽覺的雙面感知中得到精彩呈現(xiàn)。例如，當學習形容詞比較級和最高級時，教師用對比鮮明的圖畫展示出來：A is longer than B./A is shorter than C./C is the longest.當老師講到現(xiàn)在進行時，可以畫出兩個學生在做作業(yè)或者踢球，老師可以問：What are they doing now？學生就可以回答：They are doing their homework./They are playing football.講到be going to +不定式表示將來的時候，老師可以畫出一朵烏云，學生由此可以得到：Look at the dark clouds，there is going to be a storm.一張張圖片雖然簡單，但是它承載著各種各樣的知識，起著促進學生學習興趣的作用，在教學過程中利用圖片，可以使學生形成更加牢固的記憶。

三、善用心理，競中提高

老師在教學階段，要充分了解初中生的心理狀態(tài)。初中生正處于年輕氣盛的時期，他們爭強斗勝，永不服輸?shù)亩分咀顬閺娏摇Ｖ袑W階段，是人一生中最關鍵而又最有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，意氣風發(fā)，對一切事物都表現(xiàn)出強烈的積極性和征服欲望。那么老師就要利用學生這些心理，把學生分為幾組，兩兩競爭辯論。在辯論過程中，學生的好勝心促使學生從各個方面了解知識，掌握方法。學生的集體榮譽感得到體現(xiàn)。這種課堂方法不僅能提高學生的英語語法能力，更能促進學生之間的合作能力。比如，在課堂上，老師可以留下任務，下堂課要進行Should schools use E-books instead of traditional printed textbooks？（學校應該采用電子書，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的印刷課本嗎？）的辯論，同學分成正反兩方。通過這種方式，學生可以學到：Do you agree？/Do you agree that…？/I suppose/I guess/I imagine/I hear what you are saying but Im not sure等來表達自己隊伍的觀點，也可以用到：Whatt your view on the matter？/How do you see it？等用于詢問對方的意見。用這種辯論的方式，調動大家的積極性，也可以提高學生的反應能力和隨機應變能力。在合作與競爭中達到促進英語語法學習的目的。

總之，英語語法的學習固然無味繁雜，但它在英語學習中起著至關重要的作用。初中生應該積極對待語法學習。在英語課堂教學中，教師應該多多嘗試新的方法，其中情境融合就是很好的方式，把學生的積極性調動起來，讓學生緊跟老師的腳步，在游戲中進步，在競爭中查漏，在合作中共贏。當然，教學的空間很大，教師不應該局限于某一種教學方案，只有不斷創(chuàng)新，與時俱進，才是為學生贏得最廣闊的學習平臺。