竇鴻斌
摘 要:美對于人們來說是精神生活上的享受,是一件有趣的事情,孩子們通常擁有非常強(qiáng)烈的、向往美、追求美的天賦。作為一名優(yōu)秀的語文教師,應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何感悟并體會(huì)生活中的美。同時(shí)隨著課程改革,對于語文教學(xué)提出了更高的要求。就小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生審美情趣展開了探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)生學(xué)習(xí);審美情趣;培養(yǎng)提升
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將美看做是心靈的體操,清晰地說出了美所帶來的具體功效,沒能夠使人們樹立正確的價(jià)值觀,堅(jiān)定自身的情感以及信念。在教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生審美能力這一方面在不斷地提升重視程度。在小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)大綱清楚地寫到要將培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力作為主要工作,審美能力的提升不但能夠讓孩子們產(chǎn)生對美好事物以及生活的期待及追求,同時(shí)還可以在美好的事情中感受優(yōu)秀品質(zhì)所帶來的真實(shí)感受,為以后的成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材可以當(dāng)之無愧地稱之為是美的載體,其中涵蓋了許多種不同的美的形象、品格,在孩子人格形成的初期對其進(jìn)行正確的人生觀以及價(jià)值觀的建立有著非同凡響的效果,培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代社會(huì)每一位語文教師不可推卸的責(zé)任,其任務(wù)之艱巨甚至關(guān)系到學(xué)生的一生。
一、以教材為本,提升學(xué)生的審美情趣
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料,當(dāng)然,在教材編寫期間一定也考慮了使用這一教學(xué)的學(xué)生的性格及多方面特點(diǎn),在語文教學(xué)過程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任,而其作用則要通過語文教師將其淋漓盡致地發(fā)揮出來。只有通過這樣,學(xué)生才能夠在老師的引導(dǎo)下更有效地發(fā)現(xiàn)其中的美,正確地提升學(xué)生的審美情趣,同時(shí)老師在教學(xué)期間也應(yīng)當(dāng)以教材為本,通過教材本身去尋找突破點(diǎn)。語文教學(xué)的存在可以保證素質(zhì)教育能夠順利進(jìn)行,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ),在語文中逐漸地提升學(xué)生的能力,同時(shí)逐漸了解我們國家現(xiàn)如今執(zhí)行的教育體制,與素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致,小學(xué)生的審美教育不用過多贅述,其重要性不言而喻,這關(guān)系到一個(gè)國家的發(fā)展與進(jìn)步,老師應(yīng)當(dāng)盡自身最大的努力去開發(fā)教材中的美麗知識(shí),讓小學(xué)生的童年能夠在美好文化知識(shí)的洗禮中度過,這是每一位合格的語文教師應(yīng)該履行的職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中,老師們也應(yīng)當(dāng)不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最佳方法,例如,在為學(xué)生《匆匆》這一篇文章時(shí),可以結(jié)合相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生更加深刻地了解文章的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。不可否認(rèn)的是,無論是哪一版教材都不是完美的,老師們應(yīng)當(dāng)利用有限的文章指引學(xué)生盡可能地吸收其中的詩情畫意。
二、在朗讀中體會(huì)形象美、語言美
在語文教學(xué)中最不能夠省略的就是朗讀環(huán)節(jié),在小學(xué)語文教材中有著許多散文詩歌堆起來都會(huì)給人一種特別的感覺,猶如身在其中,老師應(yīng)當(dāng)充分利用各種不同的教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到這些美感。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《廬山瀑布》這一文時(shí),老師們可以利用多媒體的便利為學(xué)生播放關(guān)于廬山云霧的相關(guān)影片,用祖國大好河山的氣勢吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)就會(huì)深刻地體會(huì)到文中所寫內(nèi)容的含義。帶有豐富情感的畫面再加上優(yōu)美語言的描述,如果這時(shí)再配上一段符合意境的音樂,那么,無需老師過多的解釋,文章的魅力學(xué)生自然而然就會(huì)感受到。
不僅僅是散文,中國的古詩詞對于美的描述還不遜色,擁有著非常深厚的文化底蘊(yùn),小學(xué)語文教材中收集了大量的古詩文,這些古詩大多數(shù)讀起來都朗朗上口,意境與個(gè)人的情感相互結(jié)合,為人們展示出不同情況的藝術(shù)情景。而在教學(xué)過程中老師不要將整個(gè)文章打散,而要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生利用文章的整體去體會(huì)這種美,從而展開豐富的想象,讓學(xué)生進(jìn)一步去感受色彩和聲音帶來的震撼。例如老師在為學(xué)生講解《春曉》這一古詩時(shí),老師可以讓學(xué)生盡情地去感受處處聞啼鳥所帶來的意境美,讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容去想象那一幅百鳥晨鳴的美麗圖景,還能夠讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)細(xì)感受春夜里呼呼的風(fēng)聲以及沙沙的雨聲。這樣一來,學(xué)生在詩情畫意中無形地提升了自己的審美能力,而且這種提升是非常主動(dòng)的,語文教材中這種文章處處可見,老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地指引學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中的美,同時(shí)在生活中也可以體會(huì)意境,讓學(xué)生的感官充分地體會(huì)到美,感受到美,受到美的熏陶,從而達(dá)到審美提升的教學(xué)效果。
總之,教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生審美能力的提升已經(jīng)逐漸加大了重視的程度,審美能力的提升不僅能夠使學(xué)生更好地追求美麗的事物,同時(shí)也能夠了解什么才是真正的美,同時(shí)還能夠在美中體會(huì)到優(yōu)秀的道德品質(zhì),在這種品質(zhì)的熏陶下會(huì)對學(xué)生人格的形成有不可忽視的影響。但是教師們要清楚地意識(shí)到人格的形成不是一朝一夕就能夠完成的,所以老師在進(jìn)行審美培養(yǎng)的工作需要長期進(jìn)行,在老師的正確引導(dǎo)下,在學(xué)生的心中播種下美麗的種子,日后一定會(huì)開出美麗的花朵,結(jié)出美麗的果實(shí),使學(xué)生成長為對國家、社會(huì)有用的人才,能夠盡可能地發(fā)揮自身的價(jià)值。
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編輯 溫雪蓮