淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

竇鴻斌

摘 要：美對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是精神生活上的享受，是一件有趣的事情，孩子們通常擁有非常強(qiáng)烈的、向往美、追求美的天賦。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何感悟并體會(huì)生活中的美。同時(shí)隨著課程改革，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生審美情趣展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生學(xué)習(xí)；審美情趣；培養(yǎng)提升

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將美看做是心靈的體操，清晰地說(shuō)出了美所帶來(lái)的具體功效，沒(méi)能夠使人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定自身的情感以及信念。在教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生審美能力這一方面在不斷地提升重視程度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)大綱清楚地寫(xiě)到要將培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力作為主要工作，審美能力的提升不但能夠讓孩子們產(chǎn)生對(duì)美好事物以及生活的期待及追求，同時(shí)還可以在美好的事情中感受優(yōu)秀品質(zhì)所帶來(lái)的真實(shí)感受，為以后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材可以當(dāng)之無(wú)愧地稱之為是美的載體，其中涵蓋了許多種不同的美的形象、品格，在孩子人格形成的初期對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀以及價(jià)值觀的建立有著非同凡響的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代社會(huì)每一位語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，其任務(wù)之艱巨甚至關(guān)系到學(xué)生的一生。

一、以教材為本，提升學(xué)生的審美情趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，當(dāng)然，在教材編寫(xiě)期間一定也考慮了使用這一教學(xué)的學(xué)生的性格及多方面特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，而其作用則要通過(guò)語(yǔ)文教師將其淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。只有通過(guò)這樣，學(xué)生才能夠在老師的引導(dǎo)下更有效地發(fā)現(xiàn)其中的美，正確地提升學(xué)生的審美情趣，同時(shí)老師在教學(xué)期間也應(yīng)當(dāng)以教材為本，通過(guò)教材本身去尋找突破點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的存在可以保證素質(zhì)教育能夠順利進(jìn)行，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文中逐漸地提升學(xué)生的能力，同時(shí)逐漸了解我們國(guó)家現(xiàn)如今執(zhí)行的教育體制，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致，小學(xué)生的審美教育不用過(guò)多贅述，其重要性不言而喻，這關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，老師應(yīng)當(dāng)盡自身最大的努力去開(kāi)發(fā)教材中的美麗知識(shí)，讓小學(xué)生的童年能夠在美好文化知識(shí)的洗禮中度過(guò)，這是每一位合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該履行的職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中，老師們也應(yīng)當(dāng)不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最佳方法，例如，在為學(xué)生《匆匆》這一篇文章時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生更加深刻地了解文章的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。不可否認(rèn)的是，無(wú)論是哪一版教材都不是完美的，老師們應(yīng)當(dāng)利用有限的文章指引學(xué)生盡可能地吸收其中的詩(shī)情畫(huà)意。

二、在朗讀中體會(huì)形象美、語(yǔ)言美

在語(yǔ)文教學(xué)中最不能夠省略的就是朗讀環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有著許多散文詩(shī)歌堆起來(lái)都會(huì)給人一種特別的感覺(jué)，猶如身在其中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用各種不同的教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到這些美感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廬山瀑布》這一文時(shí)，老師們可以利用多媒體的便利為學(xué)生播放關(guān)于廬山云霧的相關(guān)影片，用祖國(guó)大好河山的氣勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)就會(huì)深刻地體會(huì)到文中所寫(xiě)內(nèi)容的含義。帶有豐富情感的畫(huà)面再加上優(yōu)美語(yǔ)言的描述，如果這時(shí)再配上一段符合意境的音樂(lè)，那么，無(wú)需老師過(guò)多的解釋，文章的魅力學(xué)生自然而然就會(huì)感受到。

不僅僅是散文，中國(guó)的古詩(shī)詞對(duì)于美的描述還不遜色，擁有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中收集了大量的古詩(shī)文，這些古詩(shī)大多數(shù)讀起來(lái)都朗朗上口，意境與個(gè)人的情感相互結(jié)合，為人們展示出不同情況的藝術(shù)情景。而在教學(xué)過(guò)程中老師不要將整個(gè)文章打散，而要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生利用文章的整體去體會(huì)這種美，從而展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生進(jìn)一步去感受色彩和聲音帶來(lái)的震撼。例如老師在為學(xué)生講解《春曉》這一古詩(shī)時(shí)，老師可以讓學(xué)生盡情地去感受處處聞啼鳥(niǎo)所帶來(lái)的意境美，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容去想象那一幅百鳥(niǎo)晨鳴的美麗圖景，還能夠讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)細(xì)感受春夜里呼呼的風(fēng)聲以及沙沙的雨聲。這樣一來(lái)，學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中無(wú)形地提升了自己的審美能力，而且這種提升是非常主動(dòng)的，語(yǔ)文教材中這種文章處處可見(jiàn)，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地指引學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中的美，同時(shí)在生活中也可以體會(huì)意境，讓學(xué)生的感官充分地體會(huì)到美，感受到美，受到美的熏陶，從而達(dá)到審美提升的教學(xué)效果。

總之，教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生審美能力的提升已經(jīng)逐漸加大了重視的程度，審美能力的提升不僅能夠使學(xué)生更好地追求美麗的事物，同時(shí)也能夠了解什么才是真正的美，同時(shí)還能夠在美中體會(huì)到優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在這種品質(zhì)的熏陶下會(huì)對(duì)學(xué)生人格的形成有不可忽視的影響。但是教師們要清楚地意識(shí)到人格的形成不是一朝一夕就能夠完成的，所以老師在進(jìn)行審美培養(yǎng)的工作需要長(zhǎng)期進(jìn)行，在老師的正確引導(dǎo)下，在學(xué)生的心中播種下美麗的種子，日后一定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出美麗的果實(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才，能夠盡可能地發(fā)揮自身的價(jià)值。

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編輯 溫雪蓮