淺談小學(xué)生勞動(dòng)教育校內(nèi)外資源的開發(fā)利用

王素霞

摘 要：課程改革中各類學(xué)科資源的重要性日益突出。所以將各學(xué)科的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合利用，并能在勞動(dòng)課程開設(shè)期間，合理應(yīng)用課堂內(nèi)外教學(xué)素材顯得十分重要。在進(jìn)行校園內(nèi)外資源整合的過程中，合理進(jìn)行教學(xué)資源的整合與開發(fā)是研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生勞動(dòng)；校內(nèi)外資源；開發(fā)利用

勞動(dòng)課程教育的開設(shè)，能強(qiáng)健學(xué)生身體的同時(shí)，也能讓學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，為國家創(chuàng)新體系發(fā)展培育更多人才，這更關(guān)乎我國整體勞動(dòng)力質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段中小學(xué)都相繼開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，并能在勞動(dòng)教育課程中關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升，但現(xiàn)階段教育資源短缺現(xiàn)象屢見不鮮，這就要求教育工作者能在合理開發(fā)校園內(nèi)外資源的過程中，進(jìn)行勞動(dòng)資源的有效整合，使得勞動(dòng)資源的開展成效更佳。

一、家庭課程與之結(jié)合

在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，家長也是教育中不可或缺的元素，學(xué)生在學(xué)校能學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，且教師能規(guī)范學(xué)生的行為，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生除卻學(xué)校環(huán)境外，與家長接觸的時(shí)間也很多，所以學(xué)生受家長影響是很大的，家庭勞動(dòng)教育對學(xué)生而言有著極大的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在簡單的勞動(dòng)中體會(huì)家庭生活之溫馨，從而學(xué)生的動(dòng)手能力也能不斷強(qiáng)化。譬如，家長讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)以后，幫助父母打掃衛(wèi)生，在與父母共同勞動(dòng)中，能拉近親子關(guān)系，能在與父母的交流中解決成長中的困惑。父母為培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，給孩子設(shè)定的任務(wù)是清潔好自己房間的地面，初期學(xué)生不會(huì)清潔，很多學(xué)生清潔完成后的地面有較多的水印，且角落中的灰塵沒有清理干凈，家長可以與孩子一起清理，帶領(lǐng)孩子從一個(gè)方向向另外一個(gè)方向推進(jìn)，并傳授孩子清潔地面的小技巧，使孩子能在與父母共同勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，也能將勞動(dòng)中的很多理念延伸到知識(shí)學(xué)習(xí)中。家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

二、立足校園資源的開發(fā)利用

學(xué)校是學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)和生活場所，學(xué)生在校時(shí)間較長，在學(xué)校當(dāng)中學(xué)生能夠得到最為有效的教育，能夠得到持久性的高質(zhì)量教育。因此在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要加強(qiáng)對校園資源的利用，有效地將學(xué)生所能夠提供的資源進(jìn)行最大效率的使用。教師要投入更大的精力進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用，提高教學(xué)工作的有效性，讓學(xué)生能夠更好地開展勞動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中更好地鍛煉學(xué)生的能力。相比于其他渠道獲得的資源，學(xué)習(xí)資源具有其特殊性和優(yōu)勢。

第一，教師需要利用勞動(dòng)課程資源，學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)資源獲取的過程中，需要充分考慮其所能夠得到的教學(xué)效果與實(shí)際效果。教師要將學(xué)校資源的優(yōu)勢利用好，以提高教學(xué)工作的有效性。第二，教師讓學(xué)生每天進(jìn)行校園衛(wèi)生掃除活動(dòng)，使得學(xué)生能在親身參與實(shí)踐的過程中，更多地了解勞動(dòng)的意義，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)課程教學(xué)，學(xué)生參與過勞動(dòng)將對其有不同的感悟。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行勞動(dòng)資源灌輸?shù)倪^程中，學(xué)生能更好地理解勞動(dòng)資源的意義。第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生美化校園，并進(jìn)行校園綠化，可以在課下進(jìn)行植被的修建和維護(hù)，并開辟出一塊自留地，讓學(xué)生自己先進(jìn)行綠化布置，使學(xué)生能在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂和勞動(dòng)之“美”?？傊?，教師要讓學(xué)生自己主動(dòng)利用相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從多種角度對問題進(jìn)行探討，之后再進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的能力。

三、社會(huì)課程資源的開拓

新課程改革作為一項(xiàng)較為系統(tǒng)化的教學(xué)工程，其中不僅要有教師和學(xué)生參與，社會(huì)更要參與其中，在社會(huì)積極參與的過程中，能不斷地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生了解到知識(shí)學(xué)習(xí)的最終應(yīng)用對象是社會(huì)。社會(huì)各界都要積極為學(xué)校提供便利，為學(xué)校提供勞動(dòng)教育資源，使得學(xué)生可以利用社會(huì)勞動(dòng)資源，為勞動(dòng)教育課程創(chuàng)設(shè)出更多的有利教學(xué)條件。例如，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，教師為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，與社區(qū)聯(lián)合，開展社區(qū)小幫手的活動(dòng)，每周抽出一堂課時(shí)間，來學(xué)生到附近社區(qū)，與社區(qū)清潔人員一起進(jìn)行社區(qū)的清潔。小學(xué)階段的學(xué)生由于年級尚小，僅能幫助社區(qū)工作人員進(jìn)行撿起紙張和清潔灰塵，通過清潔活動(dòng)的參與，小學(xué)生開始意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并能在日常的生活中規(guī)范自己行為，不會(huì)隨意地將紙張扔到街道上，因?yàn)樗麄冊趧趧?dòng)中體會(huì)到清潔人員工作的辛苦，所以能感同身受，從自身做起，保護(hù)環(huán)境。

四、整合資源開辟校外基地

學(xué)校可以利用與周邊地區(qū)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)經(jīng)營者進(jìn)行合作，有效地建設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育相關(guān)的校外活動(dòng)基地，讓學(xué)生在這種基地當(dāng)中更好地對勞動(dòng)進(jìn)行體會(huì)和操作，讓學(xué)生在主動(dòng)參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的過程中對勞動(dòng)有更加深刻地體會(huì)。教師可以讓學(xué)生對基地進(jìn)行參觀并參與到勞動(dòng)當(dāng)中。例如在栽培葡萄的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)除草的相關(guān)技術(shù)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行果實(shí)的采摘，怎樣進(jìn)行植株的栽培。通過這樣的方式對學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地提高自身勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)。

勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育中具有極為重要的作用，更是青少年發(fā)展中需要不斷滲透的教育理念，所以現(xiàn)在教育中勞動(dòng)教育的關(guān)注度較高，學(xué)校需要系統(tǒng)性地分析勞動(dòng)教育，需要讓學(xué)生對勞動(dòng)教育有全新的理解，進(jìn)而能不斷地整合校園內(nèi)外的各類資源，在對其進(jìn)行開發(fā)的過程中，能在勞動(dòng)理論上開展教學(xué)活動(dòng)中，在獲取實(shí)踐支撐的同時(shí)，讓勞動(dòng)教育的作用更好地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵春瑾.勞動(dòng)教育校內(nèi)外資源的開發(fā)利用與整合[J].赤子（上中旬），2017（7）：11-12.

[2]范金沖.校園文化建設(shè)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源整合的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（34）：16-17.

編輯 馬曉榮