墻角的那朵花不再孤單

郭玲玲 李裕敏

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市務(wù)工人員的增多，出現(xiàn)了這樣一群孩子。他們的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到城市務(wù)工。孩子被留在家里，由爺爺奶奶看管，人們把這個群體稱為留守兒童?，F(xiàn)在，留守兒童已經(jīng)成為社會發(fā)展不能漠視的大問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)注；健康成長

有那么一群兒童，每天在家盼望著父母的歸來；有那么一群兒童，看著照片里父母慈愛的笑容；有那么一群兒童，生病時沒有擁抱過父母的懷抱；有那么一群兒童，經(jīng)常躲在被子里哭；有那么一群兒童，拿著紅紅的獎狀和一本本榮譽(yù)證書回家，卻沒有人和他們一同分享。這群兒童獨(dú)守家中，感受著與自己的年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。他們像一朵朵墻角的花，總是被人遺忘，被人冷落。作為教育工作者更應(yīng)該從多種途徑，想方設(shè)法地給予關(guān)注、教育、關(guān)愛和引導(dǎo)，讓愛在他們的身上綻放出絢麗的花朵。在此，我淺談如何關(guān)注留守兒童健康教育問題。

一、建立檔案，關(guān)注留守兒童身心發(fā)展

為了便于有效地探索留守兒童家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的規(guī)律，我校少先隊大隊部組織全校班主任通過訪談和發(fā)放調(diào)查表，初步了解本校留守兒童家庭的有關(guān)數(shù)據(jù)。

通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

1.隔代教育監(jiān)護(hù)比例較高

祖輩由于文化素質(zhì)偏低，教育觀點(diǎn)陳舊，身體狀況欠佳等因素，只能充當(dāng)“生活保姆”的角色，甚至有時留守兒童的生活和安全都缺乏保障。

2.打工父母對子女教育力不從心

打工父母為了家庭生計，長年在外奔波，加之自身受教育程度也不高，因而對子女教育幾乎處于失控狀態(tài)。另外，家長與學(xué)校溝通交流很少，教育合力不足。

3.留守兒童教育現(xiàn)狀堪憂

絕大部分留守兒童沒有安全感，對學(xué)習(xí)、生活不感興趣，自卑、憂郁、散漫、孤僻，這些性格和行為上的缺陷甚至可能影響他們的一生。

針對這以上問題，少先隊組織全校班主任認(rèn)真分析“留守兒童”的心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案：將這部分孩子家庭狀況、父母親務(wù)工地、聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護(hù)人情況（姓名、年齡、住址）、“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行了詳細(xì)記載，便于有針對性地開展教育。

二、用心溝通，關(guān)心留守兒童的生活

為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實(shí)生活情況，有效地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，真正有效地關(guān)愛他們。我省發(fā)起了“訪萬家”的活動。即以班級為單位，以班主任為主力，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)入每個孩子的家中，與監(jiān)護(hù)人交流。及時有效地將孩子在家里和學(xué)校的情況進(jìn)行相互反饋。常常有一些爺爺奶奶找到我，說他的孩子在家中不聽話、不做作業(yè)，管不住，讓教師在學(xué)校多管管。這些學(xué)生往往由于其爺爺奶奶忙于農(nóng)事或與孩子很少交流，不知孩子之所想和所需。通過“訪萬家”這個活動，及時發(fā)現(xiàn)問題、化解問題，使雙方有的放矢地加強(qiáng)對孩子的教育，讓孩子在一個輕松關(guān)愛的環(huán)境中自由地成長。

三、開展活動，充實(shí)留守兒童的失落心靈

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對活躍，班主任應(yīng)適時發(fā)展他們的想象力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如“我愛我家”演講活動、“爸爸媽媽請放心”書信比賽活動、“比一比誰的書桌最整潔”等等，同時在各科教學(xué)活動中廣泛地吸引留守兒童參與學(xué)科實(shí)踐，給他們充分展示自我的機(jī)會，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關(guān)愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、尋找機(jī)會，塑造留守兒童的自信心

缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力、較強(qiáng)的勞動觀念，勞動技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神。

五、重視安全教育，增強(qiáng)留守兒童的生命意識

留守兒童由于年紀(jì)小，缺乏生活安全常識和監(jiān)護(hù)人的有效監(jiān)管，很容易受到傷害，甚至威脅到生命。近年來受傷害的兒童中90%以上是留守兒童。留守兒童的生命安全教育是學(xué)校德育工作的重中之重。我每周都會將生命安全教育主題貫穿落實(shí)到班級周工作中去，努力尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的活動。

1.“說一說”利用晨會課時間，有意識地讓學(xué)生說一說自己在生活中親身見到或經(jīng)歷過的或者在課外書中讀到的關(guān)于生存方面的有效措施，在此播報，形成資源共享，提高自護(hù)意識。

2.“比一比”班級中舉行各種安全知識競賽。通過競賽，在學(xué)生的頭腦里固化認(rèn)識。也可以根據(jù)學(xué)生的年齡情況開展征文或手抄報比賽，讓學(xué)生在比賽中把所了解的雜亂的安全方面的知識進(jìn)行一個梳理。有了系統(tǒng)的認(rèn)識，既豐富了他們的安全知識，又提高了他們的安全意識和安全防范能力。

總之，在我們農(nóng)村邊緣地區(qū)留守兒童很多，困難家庭不少，這些孩子面臨的教育問題十分嚴(yán)重，應(yīng)該引起足夠的重視。我們希望，大家都能夠來關(guān)注他們，尤其是作為教育工作者的我們，一定要給予他們更多的關(guān)愛。他們雖像一朵朵墻角的花，但在我們的關(guān)懷下，墻角的那些花兒均會綻放出美麗的笑靨，他們的天空將不再孤獨(dú)。

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)留守兒童心理問題及教育對策的研究》（課題批準(zhǔn)號：[2018]PLG293）成果

作者簡介：郭玲玲（1983—）女，漢族，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)心理健康教育。

李裕敏（1981—），男，漢，甘肅靜寧人，現(xiàn)供職于靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)心理健康教育。

編輯 杜元元