小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究

李學(xué)輝

摘 要：新課程改革的不斷深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在此情況下，小學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)地改變傳統(tǒng)教育觀念，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的安排。不僅要在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些具有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)發(fā)展情況，在教學(xué)的每個(gè)階段全面滲透德育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育滲透；研究

受到傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的影響，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育只是社會(huì)與品德教師的教學(xué)任務(wù)，自身是否能夠在數(shù)學(xué)當(dāng)中滲透德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并不會(huì)對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，因此也沒有在課堂上有效地增加與德育有關(guān)的內(nèi)容?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須充分發(fā)掘德育教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況之間存在的聯(lián)系，然后有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化整合。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的社會(huì)發(fā)展仍然處于形象思維階段，想要使學(xué)生的思維逐漸地向抽象思維發(fā)展，教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還必須全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，以辯證唯物主義的思想觀念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作交流和自主探索。這樣不僅能夠使學(xué)生快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和公式，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行“估算”的教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行該章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中都會(huì)用到“估一估”“大約”等具有代表性的詞，從而導(dǎo)致學(xué)生看到這些關(guān)鍵字就會(huì)主動(dòng)地利用四舍五入的方法進(jìn)行估算，而學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的思考。但某些出現(xiàn)“大約”一詞的數(shù)學(xué)題目并不需要學(xué)生進(jìn)行估算，“操場(chǎng)跑道一圈大約有250米，小明一共跑了7圈，小明大約跑了多少米呢？”這時(shí)學(xué)生如果采用估算的方法進(jìn)行計(jì)算往往會(huì)將8估成10、或者把250估成300，從而導(dǎo)致最終的計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。因此，教師就需要通過有效的訓(xùn)練和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生判斷在什么樣的情況之下要進(jìn)行四舍五入的估算，這樣才能全面提升學(xué)生的解題正確率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過程當(dāng)中全面發(fā)掘教材中的德育元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中包含著大量的符號(hào)和數(shù)字，學(xué)生對(duì)于這些看似枯燥、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往不感興趣，這將會(huì)極大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的難度。在此情況下，教師可以充分發(fā)掘教材當(dāng)中包含的各種德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)故事的了解來掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中各種有趣的現(xiàn)象圖形提升學(xué)生的鑒賞能力和審美意識(shí)，并在日常教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。

例如，教師可以在折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)章節(jié)融入環(huán)保教育的內(nèi)容，在學(xué)生完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師可以安排學(xué)生課后調(diào)查一下自己家中使用的垃圾袋的數(shù)量，或者日常需要丟棄的塑料瓶，然后讓學(xué)生以此為依據(jù)來推算一下一個(gè)星期、一個(gè)月、一年每個(gè)家庭所需要使用的塑料瓶或者垃圾袋。然后再讓學(xué)生通過圖書館查詢和上網(wǎng)瀏覽的方式來了解這些生活垃圾對(duì)環(huán)境造成的各種影響，并讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎么樣力所能及地保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。在實(shí)際的投資過程中不僅能夠使學(xué)生更好地鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源和熱愛生活的良好品德。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過程當(dāng)中有效構(gòu)建生活化的教學(xué)情景

隨著人們生活水平和物質(zhì)條件的不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的各種需求，往往很容易得到滿足。因此，不會(huì)主動(dòng)地珍惜資源和愛護(hù)文具，更不會(huì)因?yàn)楂@得饋贈(zèng)而感恩。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過在課堂上增加生活教學(xué)內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，然后通過感恩教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念和意識(shí)。

例如，在教學(xué)與年月日有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以首先要求學(xué)生在日歷上找出自己的出生日期并將其記錄在練習(xí)冊(cè)上，然后通過詢問或者查看身份證的方式找出自己的父母或者爺爺奶奶的出生日期，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地將長(zhǎng)輩的生日記錄下來。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在父母及長(zhǎng)輩的生日送上一份親手制作的禮物或者祝福。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地掌握年月日知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛和感恩父母或者長(zhǎng)輩。

教師想要使德育教學(xué)能夠取得相對(duì)較好的成效，不僅要對(duì)學(xué)生階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，還需要從學(xué)生的思維方式和思考角度入手進(jìn)行問題的思考，有效地在課堂當(dāng)中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還必須積極發(fā)掘教材內(nèi)容當(dāng)中存在的德育元素，并有效地將其和生活化的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教材進(jìn)行優(yōu)化整合。這樣不僅能夠在潛移默化的教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，同時(shí)也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，全面滲透德育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍