愛(ài)，班級(jí)管理最有效的法寶

王杰

摘 要：一個(gè)班級(jí)是一個(gè)集體，想要集體團(tuán)結(jié)一致，最好的管理方法是“愛(ài)”。班主任是這個(gè)班級(jí)的領(lǐng)路人，所以班主任有愛(ài)心是讓這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀的前提，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，班主任要以愛(ài)為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格，管理這個(gè)班級(jí)，通過(guò)愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，因材施教，一視同仁，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)體諒老師，共同維護(hù)這個(gè)班集體。班級(jí)的管理離不開“愛(ài)”這個(gè)永恒的話題，它的存在會(huì)讓整個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)、更加向上。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；班級(jí)管理；班主任

在這個(gè)世界上愛(ài)的方式有很多種，老師的是特殊的愛(ài)，這與老師的工作有很大的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)很高尚，老師愿意將自己的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，和家長(zhǎng)一樣希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)成才。愛(ài)學(xué)生才會(huì)讓學(xué)生敞開心扉，信任老師，老師也會(huì)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，從而有針對(duì)性地開展教育工作。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教育者最可敬的地方在于其靈魂、獨(dú)特的人格魅力以及對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。”本文以愛(ài)為名，闡述作為一個(gè)班主任應(yīng)該怎樣開展班級(jí)工作。

一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲

很多老師在授課過(guò)程中對(duì)于一些表現(xiàn)良好、發(fā)言積極的學(xué)生都會(huì)不吝贊美之詞，有的老師甚至?xí)W(xué)生心理，用一些有效的贊美之詞來(lái)開展教學(xué)。但是在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，許多班主任都深受傳統(tǒng)管理理念的影響，在復(fù)雜、繁忙的工作面前會(huì)擺出一副領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，要求學(xué)生服從命令，師生相處嚴(yán)肅，在這種情況下，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，缺乏對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)，不利于學(xué)生樹立自信。贊美的話語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生良好的品行和習(xí)慣起到激勵(lì)的作用，所以，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，教師的一個(gè)舉動(dòng)、一句贊美的話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。例如：有的學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)喜歡講話，安靜不下來(lái)，那么班主任可以在課上加以引導(dǎo)，先夸獎(jiǎng)一下這位學(xué)生勇于發(fā)言，值得提倡，同時(shí)引導(dǎo)其將注意力放在課堂內(nèi)容上，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、積極參與討論的習(xí)慣。

班主任在班級(jí)管理活動(dòng)的開展過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生公開批評(píng)的次數(shù)過(guò)于頻繁，那么將會(huì)使學(xué)生的自尊心受到打擊，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生做出一些過(guò)激的行為。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果教師能夠充分發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的這種做法給予表?yè)P(yáng)，一方面肯定他的這種善于表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的行為，另一方面對(duì)于學(xué)生正確的表達(dá)方式給予引導(dǎo)。將教學(xué)和習(xí)慣有機(jī)地融合在一起，會(huì)促使學(xué)生積極性的提升。教師的贊美是學(xué)生一種潛移默化滋潤(rùn)學(xué)生心田的載體，能夠獲得教師的贊美，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的榮譽(yù)和激勵(lì)，是激勵(lì)他們獲得更多進(jìn)步的“加速器”。由此可見，用愛(ài)作為渲染和鋪墊，用愛(ài)作為引導(dǎo)和指針，多贊美、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立正確的行為觀念，這比起批評(píng)教育的效果要好得多。

二、做和煦的南風(fēng)，撫慰學(xué)生的心靈

在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的“引路人”的作用是十分顯著的。對(duì)于小學(xué)生，教師要如南風(fēng)般和煦，如春風(fēng)般溫暖，這樣才能夠真正地走入孩子們的心靈。一些初任教師在剛開始踏上工作崗位的時(shí)候，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往耐心會(huì)更多一些。但是久而久之，繁雜的班級(jí)管理活動(dòng)、繁重的教學(xué)任務(wù)往往會(huì)使很多教師失去耐心，這時(shí)候的教師，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)更加生硬，猶如凜冽的北風(fēng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)是常有的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的打擊是十分嚴(yán)重的。由此，班級(jí)管理工作便會(huì)陷入一種惡性循環(huán)的狀態(tài)中去。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀剛剛形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感道德培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這樣一個(gè)關(guān)鍵的人生階段，如果教師在教學(xué)過(guò)程和班級(jí)管理的過(guò)程中過(guò)于激進(jìn)、過(guò)于急躁，反而會(huì)引起學(xué)生的叛逆情緒，從而使班級(jí)管理活動(dòng)陷入泥濘般困境中去，這在無(wú)形之中就會(huì)促使教師班級(jí)管理活動(dòng)難度增加。教學(xué)生也是一個(gè)具有技術(shù)含量要求的工作，必須將教育與學(xué)生的情感培育相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生自我反思的同時(shí)，教師也要自省、自悟。由此可見，教師班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上也是教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我完善的過(guò)程，要保持態(tài)度上的溫和，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，像南風(fēng)一樣和煦、溫暖，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、細(xì)心呵護(hù)，撫慰學(xué)生稚嫩的心靈

教育與愛(ài)始終是一個(gè)有機(jī)聯(lián)結(jié)的整體，失去了愛(ài)的教育必然是一種失敗的教育。古人云：親其師，信其道。小學(xué)生正處在一個(gè)思維和行為都比較活躍的年齡，此時(shí)，他們的價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，還不具備正確的判斷能力，這也是為什么小學(xué)生犯錯(cuò)誤或者違反校規(guī)校紀(jì)的情況要更多一些的原因。當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，教師進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們總有一些“歪理邪說(shuō)”來(lái)為自己開脫。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，教師當(dāng)然是反感的甚至是抵觸的，進(jìn)而就會(huì)加重批評(píng)的力度。教師的這種做法會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，這是教師不喜歡他們的一種表現(xiàn)，反而會(huì)通過(guò)再犯錯(cuò)誤的方式來(lái)引起教師們的注意。如果教師在班級(jí)管理的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的這種心理狀態(tài)有一定的了解，從而能夠更深層次地去關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和心理變化，通過(guò)積極的、正向的引導(dǎo)促使學(xué)生能夠意識(shí)到自身行為的危害性，并能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)不了解，而是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行批評(píng)教育，反而會(huì)引起學(xué)生的不滿和抵抗。小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較弱小的群體，他們的心靈是稚嫩的，想法是簡(jiǎn)單的，對(duì)待這樣一種群體，教師更要用心呵護(hù)，用愛(ài)教育，這樣才能夠贏得學(xué)生的信任和尊重，才能夠避免小學(xué)生走上歧途。

對(duì)于班主任而言，工作是十分繁雜而辛苦的，為此，班主任要葆有一顆愛(ài)心，時(shí)刻保持積極的情緒和心態(tài)，這樣才能夠使教學(xué)管理工作更加順暢，才能夠使教育教育工作真正地開花結(jié)果。在愛(ài)心的引導(dǎo)之下，一定能夠使得班主任在班級(jí)管理工作中更勝一籌。

參考文獻(xiàn)：

[1]代紅.愛(ài)：班級(jí)管理的法寶[J].新課程（上），2017（9）：217.

[2]趙欽.愛(ài)：班級(jí)管理的法寶[J].學(xué)周刊，2015（4）：202-203.

編輯 張珍珍