創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

莊淑梅

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新精神的探究與實(shí)踐，從美術(shù)課堂情境、動(dòng)漫賞析、自由聯(lián)想、多元評(píng)價(jià)等方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的課堂情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，優(yōu)化提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及學(xué)習(xí)能力，努力建構(gòu)一種能夠提高學(xué)生創(chuàng)新精神的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新精神；情境創(chuàng)設(shè)策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的素質(zhì)之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比較，在對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞、對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，并提高知識(shí)素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這對(duì)小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)有著非常重要的意義。那么，如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)“課堂情境”，營(yíng)造氣氛

在小學(xué)美術(shù)的新課改教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡師生的情感交流共融，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以倡導(dǎo)師生交換“空間”，搭建平臺(tái)營(yíng)造輕松自由、和諧共歡的教學(xué)“空間”。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，天性就喜歡對(duì)新事物進(jìn)行探究，一旦對(duì)客觀事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)在頭腦中產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，這就促使學(xué)生積極思考，力求解決問(wèn)題從而獲得認(rèn)知。對(duì)此，教師在鉆研教材時(shí)，要注重挖掘美術(shù)教材中蘊(yùn)含的情感因素，努力創(chuàng)設(shè)日常生活情景、兒童游戲情境等教學(xué)空間，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的聽(tīng)課情緒，保持飽滿(mǎn)的聽(tīng)課熱情，激發(fā)學(xué)生自主追求探索新的知識(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在教《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一文時(shí)，可以先展示會(huì)飛的紙飛機(jī)、飛盤(pán)、降落傘等玩具作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，親身體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，教師再有藝術(shù)地指導(dǎo)學(xué)生觀看影像資料，并啟發(fā)學(xué)生思考為什么飛機(jī)會(huì)飛，學(xué)生會(huì)把欣賞的各種飛機(jī)造型更生動(dòng)地轉(zhuǎn)變成創(chuàng)作的表象，從而在飛機(jī)的折法、飛機(jī)的裝飾上激發(fā)了學(xué)生極大的創(chuàng)造力。

二、利用“動(dòng)漫賞析”，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解能力、審美水平以及美術(shù)思維能力，其藝術(shù)特點(diǎn)在于直觀性，需要通過(guò)視覺(jué)獲取信息。由于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)基本是“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不能有效提高課堂教學(xué)效率，也不能有效提升學(xué)生的美術(shù)理解和欣賞水平。自從現(xiàn)代的多媒體教學(xué)引入美術(shù)課堂后，多媒體技術(shù)中的許多視頻和音頻資源，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的美術(shù)作品，身臨其境地感受其一步步完成的過(guò)程，這給小學(xué)美術(shù)教學(xué)插上了飛翔的翅膀，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也非常有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如在教《清明上河圖》時(shí)，課件展示《清明上河圖》動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生跟隨畫(huà)面的場(chǎng)景，視覺(jué)感受古代都市的民俗、建筑、商業(yè)、交通工具等歷史文化信息，再讓學(xué)生自主尋找畫(huà)卷中的興趣點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和討論交流，從而感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深的同時(shí)，也提高了學(xué)生的鑒賞能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、鼓勵(lì)“自由聯(lián)想”，自主學(xué)習(xí)

“聯(lián)想”是由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程，在科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作中具有極為重要的作用，是創(chuàng)造才能的重要構(gòu)成因素。在美術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)造力并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)，這就會(huì)使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心，教師應(yīng)把創(chuàng)造學(xué)的觀點(diǎn)深入淺出地講給小學(xué)生聽(tīng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是有創(chuàng)造才能的，每一次美術(shù)聯(lián)想創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想感悟的方法有運(yùn)用語(yǔ)言描述、通過(guò)感官感受、組織表演等，通過(guò)這些方法能夠使小學(xué)生積極地參與教學(xué)，并能使其產(chǎn)生與視覺(jué)形象有關(guān)聯(lián)的形象或生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，創(chuàng)造出新的形象。如教學(xué)《蔬果的聯(lián)想》一課時(shí)，教師借助主圖中的“荷花”與“青蛙”設(shè)置情境，利用生活中常見(jiàn)的示范蔬果和小訓(xùn)練中的白蘿卜進(jìn)行觀察，直觀形象地刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，開(kāi)拓了學(xué)生的聯(lián)想思維，再分組展開(kāi)自由聯(lián)想和集體交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察力和奇妙、獨(dú)特的想象力，從而發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

四、實(shí)施“多元評(píng)價(jià)”，倡導(dǎo)人文教育

美術(shù)在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，具有人文性質(zhì)的特點(diǎn)，其功能不只是具有教育功能，還具有娛樂(lè)功能和審美情趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自不同的心理活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要以學(xué)生的創(chuàng)意為教學(xué)尺度，對(duì)學(xué)生是否有獨(dú)特的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪怕其畫(huà)面效果有一點(diǎn)閃光點(diǎn)就可以評(píng)為優(yōu)，再針對(duì)不夠美的畫(huà)面提出努力方向，應(yīng)該盡量留給學(xué)生改進(jìn)的余地，盡量給每位學(xué)生得以有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和希望。如教學(xué)《勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)》一課，在小學(xué)生完成作品時(shí)，由于小學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)容的多樣，教師要在眾多的作品中綜合成幾類(lèi)典型，并說(shuō)明要從創(chuàng)作時(shí)間、表現(xiàn)效果、技法內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可讓學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)表述后，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)穿插、引導(dǎo)補(bǔ)充評(píng)述，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、人體結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象等細(xì)節(jié)方面的觀察與理解。這樣做便于學(xué)生相互間交流并找出不足，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及創(chuàng)意與表現(xiàn)間的差距，為下一課有目的、有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)或輔導(dǎo)提供依據(jù)。

編輯 馮志強(qiáng)