創(chuàng)造是科學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂

朱曉燕

摘 要：創(chuàng)造力是社會發(fā)展的關(guān)鍵，且創(chuàng)造力應(yīng)該從小培養(yǎng)，這就要求小學(xué)教育提高對創(chuàng)造力的重視。在小學(xué)課程中，科學(xué)就是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科。但目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在問題，學(xué)生的創(chuàng)造力并沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，科學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)科學(xué)總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的重點，這也給小學(xué)科學(xué)教育提出了較高的要求。根據(jù)目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，具體提出培養(yǎng)策略。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小開始，小學(xué)也是認(rèn)知世界的重要階段，在這個時期讓他們對新事物產(chǎn)生較大的求知欲，對他們思維的培養(yǎng)有著積極的作用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

1.重視程度不夠

我國家長普遍重視孩子的成績，認(rèn)為成績是決定孩子人生的重要因素，對學(xué)生其他方面的能力不夠重視，有的甚至認(rèn)為科學(xué)只是一門娛樂的課程，遠(yuǎn)不及數(shù)語英主科重要。這種思想使得學(xué)生對科學(xué)的重視不高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不能達(dá)到教學(xué)的目的。

2.教學(xué)方法古板

小學(xué)科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，但目前我國科學(xué)教學(xué)的方式太過古板，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在課堂上面對的只是書本，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也較差。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的發(fā)展，必須改變教學(xué)模式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.缺少實踐操作

創(chuàng)造力的結(jié)果就是實踐，在教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐操作機會太少，學(xué)生的思維不能得到擴散。相比于理論教學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)知識會讓學(xué)生更容易接受。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，且在動手操作過程中更能開發(fā)他們的大腦，培養(yǎng)其創(chuàng)造力[1]。科學(xué)本就是一門實踐較多的學(xué)科，教師應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生參與實驗，培養(yǎng)其動手能力。

二、科學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方法

1.用科學(xué)發(fā)明啟迪學(xué)生

在教學(xué)課堂上，給學(xué)生介紹一些發(fā)明創(chuàng)造的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如萊特兄弟從小就對機械有著濃厚的興趣，有著飛行的夢想，通過對載人滑翔機的研究，制造了第一架飛機。奧地利人卡斯珀發(fā)現(xiàn)，帶羽毛的箭要射得更遠(yuǎn)，受此啟發(fā)，他發(fā)現(xiàn)槍管內(nèi)膛線對子彈有穩(wěn)定作用，發(fā)明了復(fù)槍。通過舉例子讓學(xué)生知道發(fā)明創(chuàng)造并不是特殊的人的特殊偉事，只要我們注意身邊的小事，善于發(fā)現(xiàn)問題，任何人都有機會成為發(fā)明家，以此來鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。

2.讓學(xué)生動手實踐

歷史上很多發(fā)明家并沒有較高的知識水平，他們的創(chuàng)造發(fā)明主要來源于實踐操作的經(jīng)驗，在實踐過程中不斷摸索成功的。現(xiàn)在學(xué)生有了專業(yè)知識的教育，但缺少動手操作的機會，這樣阻礙了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生自己制作模型，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，根據(jù)實驗，得出結(jié)果。讓學(xué)生了解人類知識的認(rèn)識方法和認(rèn)識過程，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該注重課堂上的實踐操作，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在實踐中培養(yǎng)[2]。

3.重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，發(fā)散思維

想象力是創(chuàng)造的來源，只有具備豐富的想象力，才能進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)注重對想象力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)涉及很多的科學(xué)現(xiàn)象，對小學(xué)生來說這些都是未知的。所以教師在授課過程中可以通過提出各種問題，讓學(xué)生猜想科學(xué)現(xiàn)象的原因，拓展學(xué)生的想象空間。這不僅可以激發(fā)他們的求知欲，而且可以提高學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂主要是“填鴨式”教學(xué)，教師占主體地位，學(xué)生往往是被動地接受知識，認(rèn)為教師講的一切內(nèi)容都是正確的，沒有認(rèn)真思考，這種教學(xué)方式根本不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？鬃釉?jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這就告訴我們在學(xué)習(xí)中必須要思考。小學(xué)科學(xué)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地進(jìn)步，只有學(xué)生敢于質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容，才能證明學(xué)生有認(rèn)真的思考，才能達(dá)到教學(xué)的目的。

5.創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件

對于小學(xué)科學(xué)課堂來說，創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須在和諧、愉悅、寬松的環(huán)境下進(jìn)行，使思維得到發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在教學(xué)過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展，不要以統(tǒng)一的方式約束學(xué)生，這不利于學(xué)生思維的發(fā)散，課堂上保護(hù)個性思維的發(fā)展，同時這也是對創(chuàng)造力的保護(hù)。另外，要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)該成為伙伴，這有利于活躍課堂氛圍，師生平等，這樣學(xué)生才敢提出質(zhì)疑，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流討論，了解不同學(xué)生的不同想法，積極動腦，改變以往壓抑的課堂。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)很是關(guān)鍵，雖然目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在較多問題，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但是教學(xué)模式也在不斷完善。教學(xué)工作者要根據(jù)教學(xué)中存在的問題具體分析，提出有效的解決方案。在教授學(xué)生知識的同時注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將促進(jìn)我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚旭.創(chuàng)造是科學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2017（3）：140.

[2]周昌云.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J]. 南北橋，2017（8）：146.

編輯 馮志強