小學數(shù)學教學中的問題和措施

周瑩瑩

摘 要：數(shù)學在生活中具有很大作用，人們的生產(chǎn)生活離不開數(shù)學知識。小學作為人一生學習的初始階段，是一生學習生涯的基礎(chǔ)。教師在教學中理應(yīng)想辦法使小學生更熱愛數(shù)學，培養(yǎng)其數(shù)學的學習興趣和能力，為其以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；問題；措施

新形勢背景下，數(shù)學教學應(yīng)課標要求也有長足的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教育根深蒂固，有些問題難以徹底解決，為了盡量減小這些問題帶來的影響，提高小學數(shù)學學習能力和效率。提出一些建議，望對廣大教師、家長有所啟發(fā)。

一、小學數(shù)學教學中的問題

小學作為初步接觸數(shù)學知識，開始學習和掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的階段，是學生一生學習的出發(fā)點和基準點，理應(yīng)接受到合理全面的教育。但是我國小學教育存在一系列不足，影響著學習者的學習。包括以下幾點。

1.小學生對數(shù)學理解能力弱，學習積極性不高

傳統(tǒng)教育中，教育者的教育方式有一定弊端。小學生智力水平較低，不能充分理解數(shù)學中一些抽象性問題，而教師大多忽視此類問題，不能及時發(fā)現(xiàn)并解決，導致學生不能吸收此類知識。長此以往，小學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的畏懼心理，害怕學數(shù)學，對數(shù)學學習興趣減低。這樣對其今后的學習有很大影響，不利于學生的良好健康發(fā)展。如：在“摸球游戲——可能性”的教育中，學生對概率問題很難理解和掌握。

2.小學數(shù)學教學師資力量良莠不齊

小學教育本身作為一個打基礎(chǔ)的階段，理應(yīng)是重要的。但是由于國內(nèi)教師資源不足，優(yōu)秀教育人員大都在中高等教育基地工作，導致小學教師資源難以應(yīng)對廣大學生，各小學教師能力也各有差異。由此產(chǎn)生一系教育問題。如：教育深度不夠、教育能力不足時學生難以充分理解知識、教師同學生不能良好溝通等。

3.小學數(shù)學教育教學效率不高

教學效率低是傳統(tǒng)教育難以避免的一大問題。對小學生來說，數(shù)學本身就是一門注重理解和實踐的學科，課堂講授，做筆記是難以充分理解和掌握所學知識的。他們需要更形象化的教育模式，這是傳統(tǒng)教育難以解決的。如：在“人體的奧秘——比”的教學中，學生在學習中不能夠充分理解比和除的區(qū)別等。

4.小學教育課業(yè)壓力大

百煉成鋼，這種說法有一定道理。但是對于小學生來說，繁重的家庭作業(yè)，繁瑣的知識點，對于他們來說難以及時的完成，也不能完全地吸收所學知識。這不僅會打壓孩子們的學習積極性，讓其難以體會到學習的樂趣，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。如在“分數(shù)乘法”“分數(shù)除法”教學中，不可缺少具體的計算但是即便每道題都做幾遍，孩子們是否能夠合理運用這些知識，仍不能保證。

5.小學數(shù)學教學缺乏系統(tǒng)性和靈活性

傳統(tǒng)教學中，以教師為主導，他們作為“低級把關(guān)人”，決定著學生的學習范圍和學習進度，而教師不能全面具體地關(guān)注到每一位學生，教學系統(tǒng)性不高，靈活性差。課本成為制約教師和學生的枷鎖，這與教科文組織的初衷相矛盾。缺乏系統(tǒng)性的教育對學生的學習習慣的養(yǎng)成和學習思維的培養(yǎng)有很大阻礙。教育靈活性不足也影響著學生知識的理解和掌握。

二、小學數(shù)學教學中應(yīng)對各問題的解決措施

針對以上提出的小學數(shù)學教育中的問題，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和方法，提出以下幾點解決問題的建議，可供參考。

1.運用現(xiàn)代教育手段，提高學生學習興趣

學生之所以學習興趣低，學習能力弱，與其年齡和態(tài)度有很大關(guān)系。我們可以利用現(xiàn)代化教學手段，以學生為主體，教師為指導，通過形象具體化的教育方式闡述知識和技能。引導學生自主思考問題而不是被動接受，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，則可培養(yǎng)其自主學習能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，加強對學習的興趣。

2.加大小學教育資源投入，創(chuàng)新教育手段

傳統(tǒng)教育之所以根深蒂固，難以完全改變，與我國現(xiàn)階段基本國情有很大關(guān)系，教育投資大都體現(xiàn)在中高等教育中，小學教育資源難以供應(yīng)廣大教與學人員的要求。所以，我們理應(yīng)加大小學教育資源投入，創(chuàng)新小學教與學方法，讓學生不再只有課本和參考書，而是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等廣泛的渠道找到需要的知識。這樣不僅能夠加強學生自主學習能力和學習興趣，還有利于學生接觸和掌握多種技能。

3.加強師生間的互動交流，因材施教

傳統(tǒng)教育師生互動性不高，這也是引起小學數(shù)學教育難以起到更大作用的一個原因。為此，我們應(yīng)當合理分配教學時間，開設(shè)專門的交流課堂?；蛘唛_發(fā)交流軟件，讓學生與學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間有更充分的交流上。全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)，提高學生學習積極性。

4.深入貫徹新形勢下的教育政策

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是數(shù)學知識的學習要求，更是學習能力的體現(xiàn)，也是新課標數(shù)學教育的要求。廣大教師家長應(yīng)當在力所能及的程度上，運用各種方法，培養(yǎng)學習者的數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學核心素養(yǎng)反映著數(shù)學的本質(zhì)和價值，讓學習者在學習中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于其今后的學習發(fā)展，也有利于數(shù)學學習能力的提高。

小學是人一生教育的初始階段，是為一生的學習打基礎(chǔ)，做準備。我們理應(yīng)在深入貫徹落實新的教育政策的基礎(chǔ)上，改革教育方式方法，完善教育理念，從根本上解決傳統(tǒng)教育中的各種問題，為國家培養(yǎng)合格的學習者，為國家的建設(shè)做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]肖川.《義務(wù)教育數(shù)學新課程標準》（2011年版）》解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]陳定華.小學教學研究[M].南昌：江西教育出版社，2006.

編輯 段麗君