人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容體系的優(yōu)化

張二紅

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校深化改革教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。本文通過(guò)分析目前人力資源管理課程內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，指出了人力資源管理課程內(nèi)容體系優(yōu)化的設(shè)想，從四個(gè)方面提出了優(yōu)化課程內(nèi)容體系的建議。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；課程內(nèi)容；創(chuàng)新；優(yōu)化

1問(wèn)題的提出

《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年計(jì)劃綱要》提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。目前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的有力引擎。為此，國(guó)家先后出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》、《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》等多份促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)文件。其中，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出了改革教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施，這對(duì)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人力資源管理專業(yè)是一門(mén)涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代新興管理學(xué)科。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有五百余所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理專業(yè)，為企業(yè)、事業(yè)單位以及政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)專門(mén)人才。人力資源管理課程是該專業(yè)必修課程之一。但是，目前人力資源管理課程內(nèi)容體系存在一系列的問(wèn)題，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能滿足市場(chǎng)需求。企業(yè)不僅需要這些人才具有深厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，如何優(yōu)化人力資源管理課程內(nèi)容體系已成為各高校亟待解決的難題。

2當(dāng)前人力資源管理課程內(nèi)容體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

人力資源管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)人事管理的功能領(lǐng)域，如員工招聘、甄選、薪酬管理、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)等。幾乎所有的人力資源管理課程都是讓學(xué)生主修分別以這些活動(dòng)為重點(diǎn)的一系列專業(yè)課。這樣做的好處就是課程是圍繞著公司的具體活動(dòng)而設(shè)立的，提供了一個(gè)邏輯框架，缺點(diǎn)是把人力資源管理的內(nèi)容看成是一個(gè)一個(gè)的狹窄的行政管理科目。人力資源專業(yè)提供給學(xué)生的技能和企業(yè)老總需要的技能還存在著很大距離，缺少的技能有口頭和書(shū)面溝通，領(lǐng)導(dǎo)、談判、理解、組織動(dòng)態(tài)、戰(zhàn)略態(tài)度等，企業(yè)老總希望學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)地操作的機(jī)會(huì)，而只有少數(shù)學(xué)校提供這種機(jī)會(huì)。人力資源管理教學(xué)如同實(shí)踐一樣既有延續(xù)性，又有變革，其核心領(lǐng)域仍然是傳統(tǒng)的人事活動(dòng)如員工甄選、薪酬、培訓(xùn)、勞動(dòng)關(guān)系等，但也不斷增加新的內(nèi)容，有些是新頒布的法律法規(guī)方面的，有些是新的工作設(shè)計(jì)方法或新的管理思想帶來(lái)的，而另外一些是由于人在企業(yè)成功中的重要性不斷提高帶來(lái)的。

各個(gè)高校也對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的成績(jī)。但同時(shí)，課程內(nèi)容在以下幾個(gè)方面存在的問(wèn)題也十分突出。

2.1課程內(nèi)容缺乏新穎性，理論性過(guò)強(qiáng)

大部分高校人力資源管理課程仍然主要以課堂教授為主，理論教學(xué)為主，而且所講授的內(nèi)容主要圍繞傳統(tǒng)的工作分析、員工招聘、培訓(xùn)、薪酬管理、績(jī)效管理、勞動(dòng)關(guān)系管理展開(kāi)。課程的前沿性不強(qiáng)，特別是現(xiàn)在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念已經(jīng)非常流行，人力資源行業(yè)也較為普及，但課程內(nèi)容對(duì)此方面的介紹非常少。教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性、直觀性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2教材內(nèi)容陳舊

人力資源管理專業(yè)方面的教材非常多，以人力資源管理教材為例，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上的《人力資源管理概論》教材就有788本。但這些書(shū)中很多內(nèi)容都是一樣的，教材質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在概念陳舊、知識(shí)不新、信息量較少，難以體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的特點(diǎn)和最新發(fā)展趨勢(shì)，這使得人力資源管理課程的教學(xué)效果較差，學(xué)生的理解和運(yùn)用和都會(huì)受到限制。教材內(nèi)容的落后與市場(chǎng)相脫節(jié)，人才的實(shí)用性得不到體現(xiàn)，也無(wú)法得到企業(yè)的認(rèn)可。

2.3實(shí)踐教學(xué)流于形式

實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化所學(xué)的人力資源管理理論知識(shí)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。目前絕大部分高校為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，設(shè)置各種實(shí)踐教學(xué)形式，包括社會(huì)實(shí)踐、仿真模擬、建立校外實(shí)習(xí)基地等。但是由于實(shí)踐設(shè)施和經(jīng)費(fèi)有限，大部分高校的實(shí)踐教學(xué)最終都成了空談。例如，由于人力資源管理部門(mén)的戰(zhàn)略性，校外實(shí)習(xí)基地并不能真正地讓學(xué)生在人力資源管理部門(mén)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生也無(wú)法得到鍛煉的機(jī)會(huì)。以筆者任教學(xué)校為例，學(xué)生實(shí)習(xí)也只是參觀一下實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)的運(yùn)作而已，這是無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力的。

3人力資源管理課程內(nèi)容體系優(yōu)化與改革設(shè)想

課程內(nèi)容體系的改革，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為教育者為教育對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它的建構(gòu)不僅要考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)還要立足于未來(lái)，要有利于受教育者將來(lái)隨著社會(huì)需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新。為了培養(yǎng)“一專多能”的專業(yè)人才，課程教學(xué)內(nèi)容必須反映該學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，反映時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成，未來(lái)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)將是全球性的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)的企業(yè)要想在全球競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，不僅要面對(duì)大量進(jìn)入的外國(guó)企業(yè)，而且還必須走出國(guó)門(mén)。此外，隨著外資企業(yè)的增加，特別是跨國(guó)公司的大規(guī)模登陸，需要大量的中國(guó)本土人力資源管理人員。由此社會(huì)急需大批了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，懂得國(guó)際人力資源管理的人才。為此，人力資源管理專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)從易到難，從低到高，有計(jì)劃、有步驟地逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。

為了達(dá)到人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程內(nèi)容改革的總體目標(biāo)應(yīng)該是：更新內(nèi)容、提高水平、減少學(xué)時(shí)。當(dāng)前人力資源管理課程的內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)該以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1優(yōu)化教材，主輔教材相結(jié)合

隨著人力資源管理在組織中地位的不斷提高，其受關(guān)注程度與日俱增，相應(yīng)的科研成果層出不窮，理論的更新速度也十分迅速。對(duì)于人力資源管理課程而言，向?qū)W生講授最新、最前沿的相關(guān)理論應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)之一。為此，根據(jù)新理論的發(fā)展?fàn)顩r，隔一段時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面更新是十分必要的。在形式上，人力資源管理課程的教學(xué)內(nèi)容總體更新，主要是與教材更新相配套進(jìn)行的。endprint

人力資源管理課程所采用的教材應(yīng)該主要包括主課教材和輔助教材兩類。主課教材主要針對(duì)理論教學(xué)，輔助教材則是與案例教學(xué)等相配套的。這種教材使用方式打破了過(guò)去“一門(mén)課一本教材”的模式，化單一教材為復(fù)合教材。主輔教材相輔相成，主課教材涵蓋了人力資源管理理論體系以及各個(gè)主要環(huán)節(jié)，信息量大，內(nèi)容精煉，既有理論深度，又貼近本科生的教學(xué)實(shí)踐；輔助教材注重以實(shí)踐為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)通過(guò)案例分析討論等形式來(lái)加深和鞏固理論知識(shí)。兩類教材將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中鞏固理論知識(shí)，在理論教學(xué)中開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)踐，既掌握了各種知識(shí)，又鍛煉了自身能力。

另外，借鑒和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教材，在重點(diǎn)建設(shè)的課程中如人力資源管理概論，有選擇地使用國(guó)外原版教材并采用雙語(yǔ)教學(xué)。

3.2引進(jìn)前沿理論，擴(kuò)展學(xué)生視野

教材更新的周期比較長(zhǎng)，而人力資源管理理論的發(fā)展相當(dāng)迅速，因此當(dāng)教材更新速度無(wú)法跟上新理論發(fā)展速度時(shí)，就應(yīng)該對(duì)人力資源管理課程內(nèi)容進(jìn)行局部更新。在形式上，人力資源管理課程教學(xué)內(nèi)容的局部更新，主要是與人力資源管理新理念的引進(jìn)相配套進(jìn)行的。局部更新主要體現(xiàn)在教師上課的電子課件等課程材料中。一旦國(guó)際國(guó)內(nèi)人力資源管理領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的前沿理論，諸如人工智能、新時(shí)代中國(guó)特色和諧勞動(dòng)關(guān)系、大數(shù)據(jù)等，或者教師本人在某些領(lǐng)域獲得了一些最新科研成果，而目前采用的教材中又沒(méi)有涉及的，教師可以在講課時(shí)通過(guò)PPT、案例等教學(xué)材料向?qū)W生傳授這些知識(shí)，使學(xué)生能夠接觸到國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)于人力資源管理方面的最新內(nèi)容、最新信息、最新方法，以及教師本人的最新科研成果和最新體會(huì)。這一教學(xué)實(shí)踐不僅能夠拓寬學(xué)生和教師雙方的知識(shí)面，同時(shí)也能夠促使教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為人力資源管理課程的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，這也很好地彌補(bǔ)了教材更新周期長(zhǎng)的缺陷。

3.3適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生相結(jié)合

人力資源管理課程還強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生反映情況等進(jìn)行即時(shí)更新。在形式上，人力資源管理課程的教學(xué)內(nèi)容即時(shí)更新，主要是與教學(xué)調(diào)整相配套進(jìn)行的。

在人力資源管理課程的教學(xué)過(guò)程中，因材施教與即時(shí)調(diào)整的統(tǒng)一非常必要。教師應(yīng)根據(jù)所教授學(xué)生的具體情況、上課情況、學(xué)生作業(yè)完成情況等及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。例如，配合學(xué)生對(duì)前沿理論的掌握，就可以多介紹一些人力資源新理念；配合學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，就可以進(jìn)行情景模擬、角色扮演等體驗(yàn)性練習(xí)和多樣性的案例教學(xué)方法；配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，就可以為學(xué)生開(kāi)列或提供有效的文獻(xiàn)資料，幫助他們進(jìn)行各類探索性研究等等。

此外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也應(yīng)該及時(shí)處理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.4重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐能力亦即學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐問(wèn)題往往不能用理論與實(shí)踐一對(duì)一的方式去解決，而應(yīng)運(yùn)用綜合知識(shí)去解決，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生能力的形成和提高。如加強(qiáng)校內(nèi)人力資源管理沙盤(pán)。

綜上所述，針對(duì)人力資源管理課程內(nèi)容體系的現(xiàn)存弊端，面向新世紀(jì)對(duì)管理教育提出的挑戰(zhàn)，從不同方面較為系統(tǒng)地進(jìn)行改革。我們從中可以看到，課程內(nèi)容由靜態(tài)的穩(wěn)定劃一性走向動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性和靈活性，課程不再僅僅作為面向過(guò)去的知識(shí)的載體而更多地呈現(xiàn)為面向未來(lái)發(fā)展的過(guò)程。未來(lái)的課程將是多樣化的，致力于培養(yǎng)富有個(gè)性、合作性和創(chuàng)新性的未來(lái)人，基于這一指導(dǎo)思想，我們深信在探索未來(lái)人力資源管理教育的過(guò)程中將會(huì)涌現(xiàn)更豐富多樣，更具有想象力和創(chuàng)造力的各種課程教育。endprint