“互聯(lián)網(wǎng)+”教學變革新模式探討

張融雪　馬丹　張梅　高琳琳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，但人們的認識和觀念還大多停留在傳統(tǒng)教育模式中，忽視了網(wǎng)絡時代知識與學習已發(fā)生變化這一基本事實?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育將顛覆傳統(tǒng)的教育教學模式。以互聯(lián)網(wǎng)進課堂、創(chuàng)新教育進課堂為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式將成為學校教育改革的新趨勢。

關(guān)鍵詞：教育新模式；“互聯(lián)網(wǎng)十”思維；教學改革；網(wǎng)絡互動平臺

在人類創(chuàng)造的歷史中，二十世紀中期，一項偉大發(fā)明互聯(lián)網(wǎng)誕生?；ヂ?lián)網(wǎng)將人類社會推進到一個嶄新時代?；ヂ?lián)網(wǎng)時代與人類歷史上所經(jīng)歷過的石器時代、鐵器時代、蒸汽機時代、電力時代一樣，都開創(chuàng)了時代發(fā)展的新紀元，在不斷改變著人們的生產(chǎn)生活習慣。飛速演變的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給社會各個領(lǐng)域發(fā)展帶來新的機遇，同時，也帶給人們一個新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使社會狀態(tài)不斷變化，因此，解決矛盾的方法、措施也需要隨之變化，只有乘上互聯(lián)網(wǎng)這艘巨輪，才能在浩瀚的歷史長河中破浪前進。

1發(fā)展新理念，開創(chuàng)新的教育體系

當前，中國的社會形態(tài)上，已經(jīng)進入了信息化時代，網(wǎng)民數(shù)量和網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展的速度，均列世界第一。

國務院早在2015年就發(fā)布了《國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（國發(fā)[2015]40號），該指導意見面向全國各個城市和地區(qū)提出了十余項重點行動?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”第一次納入國家經(jīng)濟的頂層設(shè)計，這就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的正式到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念開始深入到各行業(yè)深層次的改革中。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，得到了教育界的廣泛關(guān)注，教育部提出了教育信息化的十年規(guī)劃。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育意味著什么呢？

互聯(lián)網(wǎng)時代，拉近了人與人之間的距離，它讓世界變得不再遙遠。互聯(lián)網(wǎng)讓地理位置的界限、傳統(tǒng)的生活和學習的界限變得模糊。人們的認知方式和學習方式，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，正悄然發(fā)生著巨變。傳承幾千年的“老師教，學生學”的傳統(tǒng)教學模式也被互聯(lián)網(wǎng)逐漸的滲透和占領(lǐng)。互聯(lián)網(wǎng)正在改變著傳統(tǒng)的教學理念和教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了封閉、單一、孤立的教育形態(tài)，形成開放、包容、多元、合作、共享的教育格局。無疑，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當今時代的主角，如何把握好互聯(lián)網(wǎng)、利用互聯(lián)網(wǎng)、駕馭互聯(lián)網(wǎng)成為時代弄潮兒所必備的基礎(chǔ)條件。

人大代表馬化騰曾在全國兩會上表示：“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出，并不等于互聯(lián)網(wǎng)加上傳統(tǒng)教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)不但是一個新的工具，它更是一種新的生態(tài)和社會環(huán)境。它為人們提供了一種合作、共享的互聯(lián)網(wǎng)精神。我們?nèi)绻麅H僅把互聯(lián)網(wǎng)當成一種工具，就無法真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育改革中的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育體系深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，以學生為中心，不斷創(chuàng)造出新的教學體系和方法。應運而生的慕課（MOOCs）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flpped Classroom）可汗學院（Khan Academy）等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，以社會化、終身化的教育理念，優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化的教學手段，靈活多樣的教學特點，得到了社會的認可。它們正改變著傳統(tǒng)大學的教育理念和教學模式。

2運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，探索新教學模式

互聯(lián)網(wǎng)已將云計算，移動互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)帶入我們的工作生活中來，只有利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維思考問題，解決問題，才能達到事半功倍的成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育教學的深度融合將使教育發(fā)生深刻的結(jié)構(gòu)性變革。

課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。過去老師走進課堂，面對幾十名學生，按教案宣講完畢，教學任務就已完成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式中，老師課堂授課后，工作僅僅完成一半，課后老師還要登陸教學交流平臺，回答學生提出的個性化問題。這種網(wǎng)上的師生交流，打破了過去學習時間和空間的限制，使教學效果得到了有效的延伸。

授課內(nèi)容發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學，老師需要系統(tǒng)完整的傳授知識，學生收獲程度取決與課堂上的吸收消化。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式下，老師在授課之前，就將授課內(nèi)容主題、參考著作、微視頻等教學資料上傳網(wǎng)絡平臺，學員可靈活利用時間進行有針對性的預習。授課時，教師只解決重點、難點問題答疑解惑。教師備課也以引起學生興趣的啟發(fā)式教案內(nèi)容為主，而不是面面俱到。鼓勵學生提問題，而不僅僅是解答問題。學生通過自己梳理知識、搜集資料和獨立思維的過程，不僅對課堂學習內(nèi)容很好的系統(tǒng)消化，還能更好啟發(fā)創(chuàng)造性的思維。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式首先意味著讓互聯(lián)網(wǎng)進課堂，而不是將它拒之門外。當今，世界上發(fā)生的任何事情，通過網(wǎng)絡第一時間就可以知道，人們利用電腦和手機就可獲取自己關(guān)心的大量生活、學習、工作中的信息，特別手機的功能越來越強大，幾乎取代大部分終端設(shè)備的功能，手機的豐富功能在課堂教學中，有著非常廣闊的應用前景。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式正在改變教師角色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維是學生第一的原則，是教育民主化開放平等的思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學模式首先轉(zhuǎn)變教學以教師為中心的理念，樹立以學生為中心、服務學生的教育理念。利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，“翻轉(zhuǎn)”課堂師生行為，突出學生學習的自主性，教師的作用在于引領(lǐng)和啟發(fā)，由課堂的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)榉?，幫助學生產(chǎn)生學習興趣，搭建個人的知識體系，增強學生協(xié)作溝通和解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生知識、素養(yǎng)的整體能力提升，促進其全面、個性化的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式是把教學和創(chuàng)新相結(jié)合。在教學過程中，以教學大綱為軸，采用老師講授、學生主講、研討、實踐、“翻轉(zhuǎn)”等多種靈活形式，并鼓勵學生寫文章對網(wǎng)絡知識進行整合，創(chuàng)造性的吸取知識營養(yǎng)。

大力提倡“創(chuàng)客”精神?！皠?chuàng)客”的概念是指酷愛科技，并將各種新奇的創(chuàng)意努力實踐的人。他們利用網(wǎng)絡組織社區(qū)，共同分享創(chuàng)新技術(shù)?！皠?chuàng)客”是一群實踐能力極強的創(chuàng)造者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學模式融入“創(chuàng)客”教育，就是要使學生從低級的思維：知道、領(lǐng)會，轉(zhuǎn)變?yōu)榉治?、評價、創(chuàng)造的高級思維活動。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力。endprint

3建設(shè)網(wǎng)絡互動平臺，探索新型教育服務方式

在現(xiàn)代教育中，教育不單單是學校的責任，家長的參與變得越來越重要，加強學校與家長的溝通、促進和諧，是保證教學效果的重要途徑。

發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，采取以短信、校訊通、QQ群、微信群，讓家長及時掌握學生在學校的情況。但是這些新技術(shù)僅僅為家長與學校溝通提供了方便的渠道，并沒有充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在信息獲取、數(shù)據(jù)分析、個性化服務等方面的優(yōu)勢。那么如何突破傳統(tǒng)的溝通思維，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，來加強家長和學校溝通呢？可以在以下方面做出初步嘗試與探索。

首先，推動政府、學校和家庭的互動，實現(xiàn)教育“服務化”。通過信息化手段，促進教育監(jiān)管部門與學校、學校與家長、家長之間、家長與教育監(jiān)管部門之間的良性互動，讓家長充分參與學生的教育和培養(yǎng)活動，使家長既是學校教育服務的使用者，又是創(chuàng)造者，還是監(jiān)管者。

實現(xiàn)家庭學校溝通的“平臺化”。溝通服務將通過云服務實現(xiàn)，通過渠道整合，將溝通從各種分散的渠道整合到統(tǒng)一平臺上，實現(xiàn)碎片化、分散化的溝通信息向整體化、系統(tǒng)化演進，促進溝通平臺的形成，大幅度提升家長的溝通意愿，實現(xiàn)溝通信息的可存儲、可追溯。

實現(xiàn)家長學校溝通的“移動化”。移動互聯(lián)網(wǎng)將帶動整體互聯(lián)網(wǎng)應用發(fā)展，進而催生包括教育在內(nèi)的各種傳統(tǒng)行業(yè)的變革。家長與學校溝通也應當基于移動化特征以多渠道多方式（如APP、微信公眾賬號）提供7*24小時的便捷服務。

完善家庭電子檔案，實現(xiàn)信息“數(shù)據(jù)化”。借助教育部推進學籍信息管理系統(tǒng)的東風，采集學生家庭的信息，包括家長的受教育水平、工作經(jīng)歷、性格喜好、對子女的認識，以及其他家庭成員情況等，形成家庭電子檔案，為日常交流提供信息參考。

溝通的“精準化”是促進家庭學校和諧的重要保證。利用大數(shù)據(jù)和智能算法，分析每個學生的學習情況，根據(jù)學生在作業(yè)中反映出的薄弱知識點定向推送學習內(nèi)容，讓學生做更少的題、達到更好的效果。根據(jù)家長在日常溝通中提出的意見和建議，分析出家長普遍關(guān)注和亟待解決的問題，對教學做出適當?shù)母纳婆c調(diào)整，為教師提供指導依據(jù)，開展更有針對性的教學。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，建立畢業(yè)生就業(yè)服務平臺。全面整合政府、企業(yè)就業(yè)政策和服務內(nèi)容，提供求職信息查詢和畢業(yè)生檔案，實現(xiàn)就業(yè)一站式電子化服務；通過數(shù)據(jù)分析企業(yè)用工指數(shù)評估，提供畢業(yè)生能力評估服務；為創(chuàng)業(yè)者提供項目、政策、場地等各方面的資源查詢等服務。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中國教育正進入一場信息技術(shù)的偉大變革中，教育內(nèi)容和樣式將趨于多元化。但是，無論如何變化，教育以質(zhì)量為本的核心不會變，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)造性人才目標不會變。endprint