論高職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)信息化教學(xué)策略

黃婷

《江蘇省五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程要以提高語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)這一要求，大語(yǔ)文教育觀為語(yǔ)文老師打開(kāi)了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的窗口。

大語(yǔ)文教育，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和生活的練習(xí)，語(yǔ)文對(duì)人格的完善，充分利用語(yǔ)文課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。“大語(yǔ)文教育”的基本模式由“一軸兩翼”組成：主軸是課堂教學(xué)，兩翼是開(kāi)展課外活動(dòng)和利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f(shuō)“大語(yǔ)文教育”為我們描繪了語(yǔ)文教學(xué)的美好前景，但是，教育資源不足、班級(jí)授課人數(shù)眾多，師生互動(dòng)困難，課內(nèi)外反饋過(guò)于單一片面；教學(xué)資源的局限讓師生沒(méi)有精力過(guò)多地關(guān)注社會(huì)生活……“大語(yǔ)文教育”觀念雖然得到了一線(xiàn)教師的一致認(rèn)可，但很少有教師真正去實(shí)踐它。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化傳播方式宛若一股清風(fēng)，吹進(jìn)了高職語(yǔ)文課堂，為大語(yǔ)文教育觀的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。筆者就一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課為例，對(duì)于大語(yǔ)文教育觀下高職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行初步的探索。

一、結(jié)合學(xué)生生活。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源

大語(yǔ)文教學(xué)提出，不要教教材，而是用教材教，不是照本宣科，而是要充分挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源?！墩Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：名句交流》一課是江蘇教育出版社中職語(yǔ)文第二冊(cè)古詩(shī)詞單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生搜集古詩(shī)詞名句進(jìn)行交流。中國(guó)的古詩(shī)詞名句浩如煙海，如何讓一幫不愛(ài)讀詩(shī)誦詞的學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣呢？面對(duì)這一范圍廣內(nèi)容多的課題，我課前在手機(jī)APP——藍(lán)墨云班課上發(fā)起討論：你最?lèi)?ài)的電視節(jié)目是什么？從學(xué)生最?lèi)?ài)的電視入手，尋求靈感，從形式和主題兩方面進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

通過(guò)前期調(diào)查，學(xué)生最?lèi)?ài)的綜藝節(jié)目為《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”，主持人董卿帶領(lǐng)觀眾們走進(jìn)古典詩(shī)詞的瑰麗世界，讓學(xué)生們領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)文化之美，涌起了讀詩(shī)的熱情。這給我的課堂教學(xué)形式提供了靈感——以主題性課外詩(shī)詞閱讀的形式，來(lái)開(kāi)啟課堂詩(shī)詞大會(huì)的探索。

而授課之時(shí)正值春日，《三生三世十里桃花》熱播之時(shí)，有孩子問(wèn)我，為何是十里桃花，而不是梅花或牡丹?？此茻o(wú)意的問(wèn)題，卻引起了我的思索，孩子們并不理解桃花這一古詩(shī)詞經(jīng)典意象的內(nèi)涵，于是，我就以桃花為主題，引導(dǎo)學(xué)生去搜集、演繹、賞析、運(yùn)用和桃花有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟自主讀詩(shī)頌詞的旅程。

二、結(jié)合學(xué)生興趣。創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式

游戲一直是國(guó)內(nèi)外眾多教育家推崇的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生消除背誦詩(shī)詞的畏難情緒，我采用了一系列的手機(jī)APP游戲，方便學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。本課以桃花為題，讀——背——析——用的詩(shī)歌學(xué)習(xí)任務(wù)為主線(xiàn)，共分為桃花吟、桃花詩(shī)、桃花簽、桃花景、桃花意五個(gè)環(huán)節(jié)，利用游戲、影視制作等多種形式，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）桃花吟——課前誦詩(shī)

大語(yǔ)文教育觀告訴我們，詩(shī)詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅局限于教材固定的文本，而是以此為點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去閱讀詩(shī)詞、感悟詩(shī)詞，從而獲得自身的審美體驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我借助手機(jī)軟件采用了如下策略：

師生搜集桃花詩(shī)詞：課前師生搜集桃花詩(shī)詞和相關(guān)賞析于藍(lán)墨云班課，匯成資源庫(kù)，借助軟件即時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況方便學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)和教師提醒。

每日一人為你讀詩(shī)：學(xué)生按學(xué)號(hào)每天一人輪流推薦一首桃花詩(shī)，用心吟誦，在教師的指導(dǎo)下制作賞析視頻，上傳到“為你讀詩(shī)”欄目。在為期一個(gè)月的每日讀詩(shī)活動(dòng)之后，請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

（2）桃花詩(shī)——趣味背詩(shī)

大語(yǔ)文教育和生活緊密相連，因此，我擇取了學(xué)生課余生活的興趣點(diǎn)，在課前誦詩(shī)的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟桃花詩(shī)歌的課堂學(xué)習(xí)。開(kāi)篇，導(dǎo)入了電視劇《三生三世十里桃花》的情境，提出問(wèn)題：為何該片的背景是桃花？

模仿頗受學(xué)生喜愛(ài)的詩(shī)詞大會(huì)九宮格游戲，給學(xué)生出示一系列九宮格或者十二宮格的題干，請(qǐng)他們找出其中隱藏的桃花詩(shī)句，并當(dāng)場(chǎng)公布答案和答題速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）桃花簽——品析意象

讓古詩(shī)詞如此美麗的靈魂在于意象，它不僅讓詩(shī)詞呈現(xiàn)出唯美的畫(huà)面，更讓人們產(chǎn)生了無(wú)限的遐思，為了幫助學(xué)生理解，我制作了包含圖文詩(shī)樂(lè)的微視頻，讓學(xué)生對(duì)于桃花這一經(jīng)典古詩(shī)詞意象有著豐富、多面的形象感知。借助信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件，在教學(xué)平臺(tái)上完成思維導(dǎo)圖，找出桃花所代表的幾個(gè)經(jīng)典意象，為桃花貼上隱逸、春天、美人、愛(ài)情、友情、凋零等標(biāo)簽。同時(shí)，教師在隨堂小測(cè)欄目進(jìn)行桃花意象試題考核考核，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上當(dāng)場(chǎng)作答，即時(shí)反饋。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)可以獲知自己具體的錯(cuò)誤點(diǎn)和班級(jí)成績(jī)分布。

（4）桃花景——合作運(yùn)用

在掌握桃花意象的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和體晤。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合桃花意象內(nèi)涵，以游戲動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜愛(ài)的形式來(lái)實(shí)踐運(yùn)用詩(shī)句，學(xué)生借助平臺(tái)中動(dòng)畫(huà)制作功能，選擇人物、角色、場(chǎng)景、動(dòng)作，編制三生三世桃花簽的短劇。要求短劇中有具體的桃花意象，與意象想匹配的詩(shī)句，并符合劇中人物設(shè)定。借短片人物之口訴悠悠桃花之情。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于意象的理解。

（5）桃花意——課后拓展

為了更好地體味桃花意蘊(yùn)，我請(qǐng)學(xué)生課后制作桃花圖冊(cè)，涵蓋更多桃花意象，上傳至平臺(tái)。讓課堂生成延續(xù)到課后，讓整個(gè)課堂變成一潭活水。同時(shí)提示學(xué)生，以后還可以按照本節(jié)課的流程來(lái)學(xué)習(xí)明月、碧山、煙柳、脈脈黃昏，這些關(guān)乎中國(guó)人心底最熟悉、溫存的意象來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

綜上所述，按照大語(yǔ)文教育“一軸兩翼”的模式，只有在以課堂教學(xué)為主軸的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化“兩翼”（開(kāi)展課外活動(dòng)和利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境），充分?jǐn)U大語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)范圍，充分拓展語(yǔ)文的使用范圍，多方面重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響，才能拓展語(yǔ)文教育天地，真正完成語(yǔ)言教育的中心任務(wù)。endprint