案例教學(xué)在法學(xué)教育中創(chuàng)新運(yùn)用策略

摘 要 法治社會(huì)，法律的重要作用日益凸顯，人們更多的使用法律武器維護(hù)自身利益，社會(huì)對(duì)專業(yè)的法律人才需求不斷增大。各大高校在開設(shè)法學(xué)專業(yè)時(shí)承擔(dān)著為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重任，然而傳統(tǒng)的教育模式限制了法學(xué)教育活動(dòng)的效果，暴露出越來越多的弊端。在以創(chuàng)新為主題的當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)在法學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐中必須不斷突破，革新教育手段，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制。本文對(duì)法學(xué)教育的案例教學(xué)法進(jìn)行了分析，提出了有效運(yùn)用這一方法的策略。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 法學(xué)教育 創(chuàng)新運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：蘇春琴，滁州市中級(jí)人民法院。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.332

由于法學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，越來越多的學(xué)生開始選擇法學(xué)專業(yè)，從事法律行業(yè)。法學(xué)是一門人文社會(huì)學(xué)科，具有理論性極強(qiáng)的特點(diǎn)，法學(xué)知識(shí)系統(tǒng)十分龐雜，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究。學(xué)生不但要對(duì)法律知識(shí)形成記憶，更要在實(shí)際應(yīng)用中順手拈來，靈活把握，這就要求學(xué)校和法學(xué)教育工作者不但要重視知識(shí)的傳播，更要通過科學(xué)的教育方法讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，讓學(xué)生走出校園以專業(yè)的、高水平的職業(yè)素養(yǎng)投身事業(yè) ?！鞍咐虒W(xué)”作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方法之一，為學(xué)生提供了接觸法務(wù)工作的機(jī)會(huì)，是提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效手段。因而，如何正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)、做好案例教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用是法學(xué)教師需要思考的問題。

一、案例教學(xué)法的解析

（一）含義

案例教學(xué)法最早出現(xiàn)在美國(guó)，后來逐漸被引入到很多國(guó)家。簡(jiǎn)單來說，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)、以法律事件營(yíng)造的虛擬環(huán)境為情景、以歸納和演繹為方法開展法學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流合作，解決法律案件涉及的實(shí)際問題 。這種教學(xué)方式可以分為兩種類型，一是從理論出發(fā)，將法學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際案例，分析并解決問題；二是從案例出發(fā)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析案例中的法律知識(shí)及其運(yùn)用規(guī)律。

（二）特征

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累和案例探究，提升自身的資源儲(chǔ)備。

2.強(qiáng)調(diào)向心型的分散思維。教師凝聚學(xué)生注意力，再引導(dǎo)學(xué)生分散思考，形成向心型分散思維 。

3.教學(xué)目的具有實(shí)用性。案例教學(xué)法以優(yōu)化教學(xué)方法、提高法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)水平為教育目標(biāo)，以讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)以致用、為社會(huì)輸送應(yīng)用型知識(shí)青年為人才目標(biāo)。

4.具有高效性特征。案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生做好面對(duì)實(shí)踐工作的準(zhǔn)備，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)變化的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)快速轉(zhuǎn)變角色。

（三）基本模式及方法

1.課堂講授模式：課堂講授分為理論知識(shí)講述和案例分析兩種，是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)際案例應(yīng)用相結(jié)合的過程。

2.課堂討論模式：教師選擇經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生有序討論，自由發(fā)表意見，而后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.練習(xí)評(píng)價(jià)模式：將案例引入課后習(xí)題和考試內(nèi)容，增加學(xué)生的重視。

4.媒體教學(xué)模式：利用現(xiàn)代會(huì)化多媒體手段進(jìn)行案例分析，使學(xué)生體驗(yàn)更加直觀、生動(dòng)。

5.開放教學(xué)模式：教師突破教學(xué)時(shí)間、空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行組織探討，定期檢查學(xué)生報(bào)告。

6.觀摩審判模式：即現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，教師可以組織學(xué)生旁聽法庭審判，熟悉法律運(yùn)用的流程和技能。

7.模擬法庭模式：顧名思義，模擬法庭就是老師和學(xué)生扮演法庭的不同角色，模擬案件審判的全過程，讓學(xué)生對(duì)司法程序有清晰明確的認(rèn)識(shí) 。

8.實(shí)踐教學(xué)模式：安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到法律機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

二、案例教學(xué)的基本原則

（一）思想性原則

體現(xiàn)思想性原則是法學(xué)教育目標(biāo)的要求，也是案例教學(xué)法自身所具有的屬性。盡管案件是客觀的，案件分析過程是不能雜主觀情感的，但是案例教學(xué)法就是在公平公正的行業(yè)特征下建立以法律為核心的教學(xué)體系 。法學(xué)是正義的學(xué)科，法律從業(yè)者也是正義的化身，從教育階段樹立嚴(yán)格的法律規(guī)范意識(shí)，形成法治服務(wù)精神，才能讓學(xué)生知法、懂法、合理而有效地用法。因而，案例分析法必須要凸顯思想教育因素，將學(xué)科的價(jià)值取向更好地傳達(dá)給學(xué)生。

（二）輔助性原則

在法學(xué)教學(xué)中仍要以講授為核心，以案例教學(xué)為輔助。一方面，我國(guó)主張素質(zhì)教育，法學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)律師，其本質(zhì)是人文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才綜合能力的培育。同時(shí)我國(guó)法律淵源基本屬于編織法，具有理性化特點(diǎn)，教授教學(xué)法是必然選擇。另一方面，案例教學(xué)法對(duì)教師能力和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生素質(zhì)、案例資料等方面均有較高要求，針對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀，短時(shí)間還不能脫離講授模式，案例教學(xué)法的應(yīng)用還需要不斷的探索。

（三）有效性原則

“有效教學(xué)”是教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益的統(tǒng)一。法學(xué)教學(xué)有效性不單單只表現(xiàn)在出勤率高、學(xué)生成績(jī)好、注意力集中這些方面，這只是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果但沒有體現(xiàn)教學(xué)效益 。案例教學(xué)法實(shí)施過程中，必須要根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)的選擇教育資源，有針對(duì)性的進(jìn)行案例分析，達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使教學(xué)在取得效果的基礎(chǔ)上提高效率，最大化的得到效益。

（四）層次性原則

學(xué)生接觸法學(xué)、學(xué)習(xí)法學(xué)的過程是循序漸進(jìn)的，隨著學(xué)生能力的提升，法學(xué)教學(xué)方法也會(huì)不斷調(diào)整，案例教學(xué)也會(huì)遵循一定的內(nèi)部邏輯，系統(tǒng)化、層次化的開展。

1.教育對(duì)象：案例教學(xué)要以年級(jí)為層次，不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同的案例。

2.課程進(jìn)度：案例教學(xué)要適應(yīng)不同的教育內(nèi)容和知識(shí)模塊。

3.案例選擇：對(duì)案件的選擇按難易、深淺、完整性、綜合性進(jìn)行篩選。

4.教學(xué)場(chǎng)所：分為校內(nèi)校外、課上課下的不同層次。

5.具體方法：案例教學(xué)具體方法的邏輯順序是案例枚舉法、案例講評(píng)法、案例討論法、庭審旁聽法、模擬審判法。

三、案例教學(xué)存在的問題

（一）案例使用不當(dāng)

我國(guó)的案例教學(xué)尚未形成科學(xué)的教育體系，缺乏成功經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。首先，我國(guó)的案例出處比較有限，案例數(shù)量較少，往往是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐一直沿用的內(nèi)容，針對(duì)性不強(qiáng)。其次，案例教學(xué)的過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，流程相對(duì)簡(jiǎn)化，內(nèi)容不夠豐富，使學(xué)生難以將理論知識(shí)感悟透徹，對(duì)案件的分析也難以達(dá)到廣度和深度的標(biāo)準(zhǔn)。另外，有些教師選擇案例時(shí)為求便利，不加甄別，缺乏計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)不到位，難以實(shí)現(xiàn)法學(xué)案例教學(xué)的目標(biāo)。

（二）角色設(shè)定錯(cuò)位

法學(xué)課程時(shí)長(zhǎng)是有限的，但法學(xué)知識(shí)規(guī)模又是龐大的，這種沖突下，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度會(huì)省略案例教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在案例提出后自行分析，得出結(jié)論，總結(jié)要點(diǎn)，沒有給學(xué)生提供探討和表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)權(quán)，只能跟著老師的思路走，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力難以提升。

（三）案例教學(xué)法不適應(yīng)考試需求

目前，不但應(yīng)試教育的模式在高校仍舊存在，從事法律工作也必須參加司法考試，取得相關(guān)合格證書。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)過程中更注重技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生提高實(shí)際問題的解決能力 。因此，案例教學(xué)偏重于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用而不是強(qiáng)行記憶，這種模式與考試機(jī)制發(fā)生了沖突，是我國(guó)開展法學(xué)教育改革和推行案例教學(xué)需要注意的問題。

四、優(yōu)化案例教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教師要不斷拓寬獲取案例的渠道，精心篩選典型性、系統(tǒng)性、直觀性的案例。例如，查閱國(guó)務(wù)院指導(dǎo)性案例、在媒體報(bào)道中搜集案例等。獲取案例后要進(jìn)行加工處理，突出重點(diǎn)，將案例緊密結(jié)合教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)案件進(jìn)行解讀，有的放矢的理解法學(xué)相關(guān)概念。

（二）實(shí)現(xiàn)角色互換

教師主導(dǎo)的法學(xué)課堂不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青年群體的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)烈，學(xué)生有能力也有條件吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、利用知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在參與后的意見反饋對(duì)改善案例教學(xué)效益是十分有幫助的。故而師生雙方要加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)角色的互換，明確學(xué)生的主體地位，既減輕老師壓力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，

（三）多遠(yuǎn)化教學(xué)，充分利用教學(xué)方法

前文已經(jīng)提到，案例教學(xué)的具體模式和方法有很多，教師應(yīng)提升自身水平，充分了解每一種教學(xué)方法的內(nèi)容和利弊，熟悉該方法的落實(shí)途徑。案例教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都有其功能，如講評(píng)方法能讓學(xué)生在合作探究中提升對(duì)理論知識(shí)的理解；觀摩法能讓學(xué)生見識(shí)高水平的實(shí)務(wù)處理；模擬法庭的方法則可以讓學(xué)生設(shè)身處地，利用知識(shí)解決問題，提高實(shí)踐能力。

（四）強(qiáng)化現(xiàn)代科技的應(yīng)用

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，當(dāng)今時(shí)代，助推教育進(jìn)步、優(yōu)化教學(xué)程序的工具就是科技。案例教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化現(xiàn)代科技的滲透，通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取更多教育資源和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以高科技設(shè)備營(yíng)造教學(xué)情境。新媒體教學(xué)的發(fā)展使知識(shí)傳播過程更加直觀明了，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為學(xué)生提供更真實(shí)、更直觀的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，案例教學(xué)早法學(xué)教育中已經(jīng)開始被應(yīng)用，但其應(yīng)用還處于探索階段，并未形成完備的體系，可挖掘的潛力還十分巨大。要想進(jìn)一步提高教學(xué)效果，校方就必須高度重視案例教學(xué)法在法學(xué)教育領(lǐng)域的作用，當(dāng)然，優(yōu)化這一教學(xué)手段還需教師、學(xué)生等多方面的配合，充分調(diào)動(dòng)積極性，合作探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為完善法學(xué)教學(xué)體系添磚加瓦。

注釋：

魏斌、樂志紅.創(chuàng)新案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用.教育教學(xué)論壇.2017（25）.207- 208.

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