拓展課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文作文有效性的意義

（吉林省榆樹(shù)市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹(shù) 130400）

引言

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是具有一定的難度，很多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有素材可以利用，寫(xiě)出的作文比較空洞，沒(méi)有情感，達(dá)不到效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此獲取課外知識(shí)，為寫(xiě)作文增加素材，從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，拓展課外閱讀還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維模式，跳出固有的寫(xiě)作思維方式，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，促使小學(xué)生拓展語(yǔ)文課外閱讀、培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣、豐富他們的課外知識(shí)是非常重要的。[1]

一、發(fā)散并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣

課外閱讀是豐富小學(xué)生寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)和前提，也是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的延伸，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)首先要進(jìn)行課外閱讀，這是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有重要的意義。拓展小學(xué)生的課外閱讀，不僅可以使小學(xué)生了解和學(xué)習(xí)課堂中不會(huì)講到的知識(shí)，更重要的是還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的自主性，打破學(xué)習(xí)和寫(xiě)作時(shí)的固有思維方式。小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以有意識(shí)地積累大量的詞語(yǔ)和句型，為寫(xiě)作積累大量的素材，避免了寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬，從而提升小學(xué)生語(yǔ)文作文的有效性。課外閱讀的種類(lèi)很多，比如名人軼事、神話(huà)故事、寓言故事，以及名人傳記等，這些都可以為小學(xué)生提供大量的素材，拓寬了小學(xué)生的視野，使他們接觸到更多的新鮮事物，在掌握更多知識(shí)的同時(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀的題材廣泛，不同類(lèi)型的題材具有不同的寫(xiě)作技巧與方法，小學(xué)生在閱讀時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)和整理，仔細(xì)觀察相應(yīng)的寫(xiě)作方法和技巧，只有這樣，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要活學(xué)活用，將所學(xué)到的寫(xiě)作方法和技巧運(yùn)用到作文中，豐富寫(xiě)作技巧和素材，為提升自身的寫(xiě)作水平夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于教師所傳授的寫(xiě)作方法和技巧是有限的，而且都是固定的內(nèi)容，所以很容易造成小學(xué)生形成固定的思維，導(dǎo)致在寫(xiě)作文的過(guò)程中，沒(méi)有創(chuàng)新性，生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的作文泛善可陳，缺乏情感，最終降低了作文的整體水平。而課外閱讀可以發(fā)散小學(xué)生的思維，打破固有的思維模式，不在生搬硬套，開(kāi)拓創(chuàng)新性，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)。[2]

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為豐富寫(xiě)作素材奠定基礎(chǔ)

閱讀對(duì)于生活和學(xué)習(xí)都具有不可替代的作用和作用，因?yàn)殚喿x是最基本和最簡(jiǎn)便的獲取信息的方式，因此，小學(xué)生要想提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣是必不可少的環(huán)節(jié)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在拓展課外閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的并不是讀過(guò)、看過(guò)即可，要培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，創(chuàng)新他們的寫(xiě)作思維和學(xué)習(xí)模式，更為在以后的寫(xiě)作積累大量的素材，提升寫(xiě)作水平。積累作文素材的最基本途徑就是進(jìn)行課外閱讀，但是由于小學(xué)生的年級(jí)比較小，好動(dòng)并且不具堅(jiān)持性，對(duì)很多事情都沒(méi)有持之以恒的信念，因此，為了養(yǎng)成小學(xué)生的良好課外閱讀習(xí)慣，就需要教師耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀比賽，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)期下去，小學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以要求學(xué)生將書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片段摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，并將學(xué)生進(jìn)行分組，相互交流心得體會(huì)，這樣做既能促使學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。課外書(shū)籍中的知識(shí)大多晦澀難懂，大多是小學(xué)生不能理解的，因此，教師在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行解答，這樣才能促使小學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)掌握的更加牢固，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也為寫(xiě)作積累豐富的素材和詞語(yǔ)，提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

三、提升語(yǔ)文作文的思想性，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

由于小學(xué)生的年紀(jì)小，所接觸的社會(huì)現(xiàn)象以及認(rèn)識(shí)的事物是很有限的，所以在寫(xiě)作文時(shí)不能明確地表達(dá)中心思想，思想性以及社會(huì)意識(shí)都比較弱。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要重視對(duì)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不僅能明確作文中的思想性，而且還能提高小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)具有極大的有效性，課外閱讀書(shū)籍類(lèi)型廣泛，包含廣泛，在書(shū)籍中小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，可以更好地是小學(xué)生理解生活與認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)。這樣小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，可以準(zhǔn)確地表達(dá)出中心思想，寫(xiě)出有深度的作文，提升作文整體的思想性。需要注意的是，課外閱讀中也會(huì)包含一些不利于小學(xué)生成長(zhǎng)的知識(shí)，因此教師要對(duì)小學(xué)生課外閱讀做出準(zhǔn)確指導(dǎo)，篩選有利于小學(xué)生成長(zhǎng)的課外閱讀書(shū)籍，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀是提升小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的最基本方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生拓展課外閱讀，課外閱讀可以開(kāi)闊小學(xué)生閱讀視野，提高寫(xiě)作有效性。同時(shí)課外閱讀不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)思維模式，而且還可以提高他們的思想品質(zhì)與社會(huì)意識(shí)。但是課外閱讀書(shū)籍中還具有一些不利于小學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容，教師要及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，從而全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。