新課程改革下中學(xué)體育教師能力的培養(yǎng)淺談

（遼寧省本溪市第十二中學(xué) 遼寧本溪 117000）

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，以此，要想有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵，中學(xué)體育教學(xué)同樣也不例外[1]。在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)理念正在逐漸優(yōu)化升級(jí)，體育教師要想適應(yīng)教學(xué)改革的整體趨勢(shì)，就應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和變革，但是由于部分中學(xué)體育教師的能力所限，目前還并不能達(dá)到這一要求，所以，培養(yǎng)和提升中學(xué)體育教師能力，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課程改革下中學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)于課程教育理念的把握程度不夠

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到小學(xué)教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的[2]。但是從當(dāng)前的中學(xué)體育教育實(shí)踐來(lái)看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問(wèn)題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過(guò)程中對(duì)于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足，因此在接受和理解全新教學(xué)理念的過(guò)程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握全新教學(xué)理念的關(guān)系，因此在教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中就不可避免的會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，不能將其落到實(shí)處，如果不及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，影響學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.教學(xué)形式單一，缺乏針對(duì)性

在當(dāng)前的中學(xué)體育教育實(shí)踐中，“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于教育全過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)是非常不利的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)情況都有所不同，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說(shuō)，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當(dāng)前中學(xué)教育過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這也是教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[3]。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會(huì)和理解了相應(yīng)的知識(shí)，這些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師的講解過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在理解的過(guò)程中相對(duì)較慢，所以這部分學(xué)生可能還沒(méi)有適應(yīng)，老師又開始了新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生將會(huì)越拉越遠(yuǎn)，與其他學(xué)生之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心造成非常大的影響，逐漸產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，影響以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、新課程改革下提升中學(xué)體育教師能力的有效對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，為教師能力提升創(chuàng)造前提條件

在新課程改革背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響教師能力提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式，為教師提升教學(xué)能力創(chuàng)造良好的前提條件[4]。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自身角色轉(zhuǎn)換，從而不斷提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)能力

新課程改革給中學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展和改革契機(jī)，在這樣的教育形勢(shì)下，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，否則將無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分不利的[5]。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該充分意識(shí)到新課程改革的整體趨勢(shì)，將原本由教師講解的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)全新教學(xué)理念的運(yùn)用，提升教師自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)老師也應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)者，逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，弱化自己在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師在其中主要起到引導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，老師再給學(xué)生進(jìn)行講解，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升掃清障礙，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，中學(xué)可以針對(duì)體育教師開展定期或者不定期的交流活動(dòng)，組織體育教師去其他學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)體育教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和缺陷，進(jìn)而進(jìn)行有效改進(jìn)，同時(shí)也可以借鑒其他學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，進(jìn)而為我所用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，中學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升自身的教育素質(zhì)，不斷探索行之有效的途徑，借鑒其他學(xué)校的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，從而為中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。