遺忘曲線規(guī)律在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

眾所周知，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也應(yīng)遵循這一原則。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生運(yùn)用遺忘曲線規(guī)律，在自測(cè)和復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)記憶，對(duì)抗遺忘；其次，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遺忘曲線的有效方法；最后，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，有著自己的特點(diǎn)，學(xué)生需要不斷地重復(fù)，要學(xué)會(huì)自然而然地在生活中運(yùn)用。

一、遺忘曲線概念及遺忘曲線規(guī)律的界定

1.遺忘曲線概念。遺忘是什么呢？就是以前識(shí)記或記憶的知識(shí)不能再認(rèn)，也無法回顧起來，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶。前者是暫時(shí)性的遺忘，通過某種條件可能恢復(fù)；后者是永久性的遺忘，需要重新學(xué)習(xí)。遺忘會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣才能減少遺忘呢？德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律——遺忘曲線，它描述了人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。

2.遺忘規(guī)律。艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。前期遺忘速度很快，以后逐漸遲緩。他覺得“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，他用無意義音綴作為影像材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。他強(qiáng)調(diào)短時(shí)記憶可以變成長(zhǎng)時(shí)記憶，這需要不斷地鞏固、重復(fù)。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.單詞學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段來說，記憶單詞是一件很痛苦又枯燥的事情，特別是高年級(jí)段的學(xué)生，一是沒有好的方法有效避免遺忘；二是詞匯量大，形近或音近單詞混淆，如big（大的）和bag（書包），學(xué)生在寫的過程中往往把i和a弄混等。如果沒有及時(shí)地糾正錯(cuò)誤的記憶，以后學(xué)習(xí)其他單詞就容易混淆，從而失去學(xué)習(xí)興趣；三是機(jī)械背誦，沒有及時(shí)鞏固。從艾賓浩斯的遺忘曲線的習(xí)得、保持、記憶、再認(rèn)過程來看，小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞需要不斷地強(qiáng)調(diào)鞏固，不斷地講解重復(fù)，在具體的情節(jié)中恰當(dāng)充分運(yùn)用。

2.短語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍很有限，短語(yǔ)學(xué)習(xí)大都是日常生活所需要的，如pick up（撿起來）等，都是比較簡(jiǎn)短的短語(yǔ)。如果涉及比較難的短語(yǔ)，小學(xué)生就會(huì)很難記住，或者出現(xiàn)小部分記住而大部分遺忘的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)與已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)混淆。

3.句子學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句子一般分成4種，按使用目的可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，按結(jié)構(gòu)可分成簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句，還有基本句型。隨著年級(jí)的增加，英語(yǔ)句子的學(xué)習(xí)難度加大、識(shí)記的內(nèi)容也會(huì)增多。如果沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)容易遺忘，混淆句子之間的含義。

三、遺忘曲線規(guī)律在英語(yǔ)中的應(yīng)用

1.適用階段。通過分析學(xué)生在單詞、短語(yǔ)、句子等英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，下文主要從最適合運(yùn)用遺忘曲線規(guī)律的復(fù)習(xí)與自測(cè)兩個(gè)階段，從單詞學(xué)習(xí)、短語(yǔ)學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)等方面闡述如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀荛_遺忘曲線，強(qiáng)化記憶。

（1）復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)，抓住記憶的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)遺忘曲線的記憶規(guī)律，在學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)天晚上要進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，如學(xué)了多少個(gè)單詞，每個(gè)單詞的具體意思是什么，如果忘了就要進(jìn)行標(biāo)記。短語(yǔ)和句子方面，看看是不是都能翻譯出來，翻譯錯(cuò)誤的，要回想老師如何翻譯的。②定期復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。重復(fù)是記憶之母，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越深刻。在心理學(xué)研究中，有人根據(jù)復(fù)習(xí)的次數(shù)、時(shí)間的間距、淡忘進(jìn)度三者關(guān)系畫了一條記憶曲線，這條曲線說明了兩個(gè)問題：一是重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢；二是遺忘的速度并不簡(jiǎn)單地與時(shí)間間隔成正比，而是先快后慢，定期的復(fù)習(xí)時(shí)間是不一樣的。如單詞復(fù)習(xí)，第一次復(fù)習(xí)的時(shí)間要近，兩三天就開始復(fù)習(xí)，第二次復(fù)習(xí)要比第一次要長(zhǎng)，大約一個(gè)星期后開始復(fù)習(xí)，第三次復(fù)習(xí)大約兩個(gè)星期后復(fù)習(xí)，第四次在一個(gè)月后復(fù)習(xí)，再往后復(fù)習(xí)間隔可以更長(zhǎng)。按照時(shí)間段進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高記憶力。

（2）自測(cè)。①日測(cè)。每天睡前，將當(dāng)日所學(xué)的東西擇其要點(diǎn)陳述一下，在頭腦中回想一下或默寫提綱，然后對(duì)照一下是否都掌握正確，錯(cuò)誤的要進(jìn)行標(biāo)記，找出原因，避免下次出錯(cuò)；②周測(cè)。周末將前五天所學(xué)知識(shí)融合在一起提出問題，記錄在相應(yīng)的日記本上測(cè)試，發(fā)現(xiàn)疑難或模糊之處就立刻解決；③單元測(cè)驗(yàn)。一個(gè)單元學(xué)完后檢測(cè)一下本單元的重要內(nèi)容，歸納學(xué)完的收獲，從而及時(shí)消化，牢固記憶；④全書測(cè)驗(yàn)。一本書學(xué)完以后，掀開目錄，在單元測(cè)的基礎(chǔ)上逐次回想內(nèi)容，主要內(nèi)容及其做過標(biāo)記的要先進(jìn)行回顧，好記性不如爛筆頭，忘記的要在一個(gè)小本子上抄寫，不能看一看、背一背就了事；⑤隨時(shí)測(cè)驗(yàn)：隨時(shí)隨地測(cè)驗(yàn)自己掌握程度。用這種方法學(xué)英語(yǔ)是行之有效的。先預(yù)備一些小卡紙，前面寫上10個(gè)英語(yǔ)單詞，后面寫上相應(yīng)單詞的漢語(yǔ)詞匯，放在衣兜里便可隨時(shí)自測(cè)，如課間、吃飯等時(shí)間都可以看一看，晚上再按照日測(cè)的方式來鞏固一天所測(cè)的單詞。

2.有效方法。學(xué)好英語(yǔ)要有好的方法，學(xué)起來才會(huì)事半功倍，下面從單詞、短語(yǔ)、句子提出若干方法。

（1）單詞方面。①聯(lián)想法。根據(jù)已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識(shí)，把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行記憶，增強(qiáng)單詞和句子的記憶效果，如board（木板，登（飛機(jī)、車、船等））聯(lián)想到abroad（國(guó)外、海外、異國(guó)）；②巧用繪本。第一，在定期復(fù)習(xí)階段，將所要記憶的單詞繪成冊(cè)子，如單詞apple（蘋果）可以在冊(cè)子上畫一個(gè)蘋果，加強(qiáng)記憶；第二，在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，高學(xué)段學(xué)生掌握一定單詞，將短語(yǔ)和句子運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，如閱讀繪本My Friend the Elephant（由單詞和常用句型的文本、帶有色彩的插圖構(gòu)成）。小學(xué)生閱讀繪本時(shí)可以回憶、再認(rèn)相關(guān)的單詞，加深記憶。遇到陌生單詞時(shí)，可以通過猜測(cè)單詞意思，然后查找正確的意思，再和圖片對(duì)比，確認(rèn)這個(gè)陌生單詞在圖片中的具體位置，下次閱讀就知其意了。小學(xué)生運(yùn)用這種方法不僅可以通過繪本檢測(cè)自己已有的單詞記憶效果，而且可以通過繪本圖片意境記憶陌生單詞。

（2）短語(yǔ)方面。①巧用繪本。在自測(cè)的復(fù)習(xí)階段，將難以掌握的較長(zhǎng)短語(yǔ)用圖片的方式畫出來，創(chuàng)設(shè)記憶的意境，便于回憶，如學(xué)習(xí)by car（坐汽車）這個(gè)短語(yǔ)時(shí)畫一輛車，車上坐著一個(gè)人，就知道坐汽車短語(yǔ)是由兩個(gè)單詞構(gòu)成；②語(yǔ)境法。艾賓浩斯通過遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)，他從中發(fā)現(xiàn)不能死記硬背，要理解透徹后進(jìn)行記憶，就能記得迅速、全面而牢固。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說的過程中充分理解短語(yǔ)的含義，從而記得牢固，回憶起來就不會(huì)有阻礙。

（3）句子方面。①編口訣。抑揚(yáng)頓挫的歌訣能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力；②講故事法。簡(jiǎn)短的故事能吸引學(xué)生的注意力，形成記憶表象，短時(shí)記憶就變成長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生造句子的時(shí)候就可以回憶、模仿；③談話法。高學(xué)段的學(xué)生已具備相應(yīng)的讀單詞能力，學(xué)生之間可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子交流。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶與遺忘是密不可分的一種關(guān)系，這種關(guān)系怎樣去保持，需要不斷地去思考、去探索、去研究。新課程理念要求以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，本文從學(xué)生角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)遺忘的方面主要是單詞記憶、短語(yǔ)搭配和句子結(jié)構(gòu)3個(gè)方面。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從這3個(gè)方面去著手，探索更好的方法或措施來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。