試析繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

在英語教學(xué)中使用繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，因?yàn)樵S多教育工作者發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的英語教材雖然科學(xué)合理，但也存在一些弊端。對(duì)于喜好新鮮事物、對(duì)世界充滿無限想象的學(xué)生而言，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥。而英語繪本是具有連續(xù)性故事情節(jié)的英語文學(xué)作品，以圖畫配文字的形式出現(xiàn)，以其獨(dú)有的特點(diǎn)吸引學(xué)生的眼球，讓他們愛不釋手。繪本的特色在于帶給讀者視覺上真實(shí)的美感，能夠全面地幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界及多元智能的培養(yǎng)，也能幫助學(xué)生積累更多的英語語言知識(shí)，豐富學(xué)生的語言詞匯，讓學(xué)生在繪本所描述的生活情境中加深對(duì)英語的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、理解能力，通過英語繪本感受到純正的英語文化。

一、繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步了解小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者針對(duì)江蘇省某小學(xué)部分英語教師閱讀教學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示百分之七十以上的教師只注重單方面的閱讀，忽略其中的圖片，沒有注重小學(xué)生的理解能力；還有一些教師甚至不會(huì)使用英語繪本教學(xué)，當(dāng)提問個(gè)別學(xué)生什么是繪本教學(xué)，學(xué)生完全處于發(fā)懵的狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)在小學(xué)英語閱讀課堂中主要存在以下兩點(diǎn)問題：一是教師不能準(zhǔn)確地掌握繪本本身的含義；二是對(duì)繪本教學(xué)模式不熟悉。針對(duì)以上問題，教師要加以重視，發(fā)揮好英語教師的作用，更好地利用繪本教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.繪本教學(xué)應(yīng)注重閱讀興趣培養(yǎng)。英語繪本主要是以圖畫為主要的表達(dá)方式，配以簡(jiǎn)短的文字加以說明，不是純粹的講故事，這種圖文并茂的教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞和語法。教師要掌握繪本教學(xué)的整體性，不能只注重文字教學(xué)，要結(jié)合圖片內(nèi)容，通過繪本所展示的故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，并要求學(xué)生能夠做到舉一反三，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)語言閱讀的渴望。

2.繪本教學(xué)要合理選題。小學(xué)英語繪本教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容貼近生活，例如“would you like a pie？”“I can play basketball”“How much？” 都是我們現(xiàn)實(shí)生活中能看到的，通俗易懂。小學(xué)英語繪本主要選取貼近生活，積極向上的題材，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的積極作用。除此之外，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取不同難度的題材，因?yàn)椴煌挲g的孩子理解能力和鑒賞能力不同，合適的繪本教材可以更好地開發(fā)小學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

二、繪本教學(xué)的應(yīng)用策略

1.通過繪本教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。課堂上，老師要對(duì)繪本題目進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過題目對(duì)繪本有個(gè)基本的了解，引導(dǎo)學(xué)生通過題目對(duì)故事情節(jié)展開想象，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“my school life”這節(jié)課時(shí)，教師先對(duì)繪本題目進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生思考并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來描述校園生活是怎樣的，這樣可以充分提高英語教學(xué)的效率。

2.通過提問來加深對(duì)繪本的理解。繪本教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。尤其是一些具有教育意義的繪本，老師一定要多提問，利用提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)繪本的印象，這樣才能真正的理解繪本所要傳達(dá)的意義，充分發(fā)揮繪本的價(jià)值。比如，在使用“At weekends”繪本教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在黑板上用英語寫出周末所做的事情，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3.通過教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來說，心智發(fā)育尚不成熟，需要有針對(duì)性地教學(xué)方法，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不單單是傳授知識(shí)，還要幫助他們樹立正確的三觀。因此，在選擇閱讀教材的時(shí)候，要選擇那些有助于他們成長(zhǎng)的素材。比如孝敬父母、尊老愛幼、互相幫助的小故事，適當(dāng)?shù)囊部梢蕴峒耙稽c(diǎn)反面教材，這樣形成對(duì)比，告訴學(xué)生什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做。這也有助于學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體會(huì)人生的哲理，學(xué)會(huì)如何做人，提高自身素質(zhì)、加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

4.通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)如今，英語是世界上使用最廣泛的語言。所以，對(duì)小學(xué)生而言，英語閱讀能力非常重要。繪本教學(xué)中，教師不需要對(duì)繪本內(nèi)容做過多的講解，只需要讓學(xué)生通過繪本所描述的故事理解它的中心思想，還有其中閱讀技巧的把握。教師可以適當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，例如，“what time is it？”教學(xué)后，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，互相詢問時(shí)間，學(xué)生不僅加深了對(duì)語法的了解，而且鞏固了學(xué)過的單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了小學(xué)英語繪本的使用效率。在教學(xué)過程中，除了按照課程標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以額外地為學(xué)生提供一些他們感興趣的文章，如果課堂條件無法滿足學(xué)生的需求，教師可以利用多媒體或課外讀本找一些學(xué)生喜歡的美文，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，文章中有生詞就會(huì)主動(dòng)去查閱，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)單詞的積累，還能提高閱讀能力。

5.結(jié)合多媒體，提高繪本教學(xué)的效率。為了增加小學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和句型的了解，可以充分使用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂上，教師可以適當(dāng)利用多媒體，讓學(xué)生跟讀，更好地閱讀英語課文。例如“I love my mother and father”這一繪本教學(xué)中，教師可以利用爸爸媽媽的圖片來呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容，條件允許的話，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┹p柔音樂，使學(xué)生盡快進(jìn)入繪本情境中。繪本中的故事通過配音樂的音頻去展示，或通過動(dòng)畫、小故事視頻展現(xiàn)，使學(xué)生更加深入繪本。教師在選取繪本教材時(shí)一定要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證有效地發(fā)揮繪本的輔助作用，提高英語課堂教學(xué)效率。

6.完善教學(xué)方法。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以在閱讀前、閱讀中以及延伸時(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，通過這三個(gè)環(huán)節(jié)所創(chuàng)建的教學(xué)模式結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行繪本教學(xué)的選擇。比如在進(jìn)行“red apple,what do you see”繪本教學(xué)時(shí)，課堂任務(wù)是教會(huì)學(xué)生水果類型和“what do you.”句型的理解。教師可以合理選擇相關(guān)的英文閱讀繪本，體現(xiàn)出富有趣味性的小故事和若隱若現(xiàn)的水果圖案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)揮其自主想象力。在閱讀課堂中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主思考并猜想都看到了什么水果，在回答完畢后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生先對(duì)繪本有一個(gè)大致了解。然后，在閱讀過程中，以設(shè)置問題為基礎(chǔ)，并利用肢體動(dòng)作以及生動(dòng)的語言進(jìn)行故事講述，提出相關(guān)的問題。比如，菠蘿、獼猴桃、水蜜桃等水果分別是什么顏色、有幾個(gè)等問題。最后，通過與學(xué)生一起朗誦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在探究學(xué)習(xí)中找到問題的答案。在閱讀教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來闡述故事，或是為故事續(xù)寫和改編，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用能力。通過這種教學(xué)模式還可以考查學(xué)生的掌握情況，讓教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。在小學(xué)英語閱讀實(shí)際教學(xué)過程中，通過英文繪本科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的積極性，從而提升英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，對(duì)于英語閱讀教學(xué)而言，需要教師合理利用繪本教學(xué)，掌握繪本特點(diǎn)及其模式，結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的繪本教材，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的范圍，培養(yǎng)他們語言學(xué)習(xí)能力。由此，才能提高小學(xué)英語閱讀的課堂質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)全面發(fā)展。