中國旅游地理教學(xué)的策略探究

楊書亭

（定遠(yuǎn)化工學(xué)校 安徽滁州 233200）

中國旅游地理屬于旅游管理專業(yè)需要進(jìn)修的重要基礎(chǔ)課程。由于旅游地理跟一般的地理知識教學(xué)存在一定的差異性，其需要教育工作者從旅游產(chǎn)業(yè)與旅游業(yè)務(wù)出發(fā)進(jìn)行有關(guān)地理知識的教育，因而在教學(xué)方針上側(cè)重于實(shí)用性。以往一些教育工作者雖然具有豐富的理論知識，但在旅游業(yè)現(xiàn)狀與旅游業(yè)務(wù)開展方面缺乏必要的了解，造成對這門課的教學(xué)陷入純理論教育的模式。因此，結(jié)合當(dāng)前的旅游業(yè)市場需要，就中國旅游地理的教學(xué)方法與教學(xué)措施進(jìn)行一定地調(diào)整與改良是必要的。針對該課題，本文進(jìn)行了研究，以下就從具體方面詳細(xì)闡述：[1]

一、結(jié)合我國旅游業(yè)實(shí)務(wù)需要進(jìn)行教學(xué)

中國旅游地理是一門針對旅游業(yè)而設(shè)置的專業(yè)性質(zhì)的地理學(xué)科，跟廣義意義上的地理學(xué)不同，其所教授的知識主要針對旅游業(yè)相關(guān)的地理知識而言，而對于知識的選擇并非綜合性的，而是有所取舍的，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也主要從旅游業(yè)從業(yè)者的角度進(jìn)行地理知識地學(xué)習(xí)，這就要求教育工作者結(jié)合這門課程的特殊性質(zhì)開展有針對性地教學(xué)。本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地理資源的旅游價(jià)值進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，我國幅員遼闊，地理知識十分豐富，而旅游業(yè)發(fā)展并不平均，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢，一些以往的旅游資源有些因各種原因而在性質(zhì)上發(fā)生變化，同時(shí)每年各個(gè)地區(qū)新開發(fā)的旅游資源層出不窮，旅游業(yè)的競爭導(dǎo)致旅游資源的地理分布并非一個(gè)常項(xiàng)，其對于旅游業(yè)而言的重要性、熱度、旅游價(jià)值等也在不斷地發(fā)生變化，而教材上對此類資料的記錄往往滯后于現(xiàn)實(shí)中旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，因而教師在中國旅游地理這門課的教學(xué)中要注意結(jié)合我國旅游業(yè)的發(fā)展對一些知識的現(xiàn)狀進(jìn)行必要地說明，同時(shí)對教材上一些尚未記錄的，但現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開發(fā)出來并形成影響力的旅游資源向?qū)W生進(jìn)行講解和傳達(dá)。在旅游資源的屬性與成因方面，我國的國標(biāo)GB/T18972—2003《旅游資源分類、調(diào)查與評價(jià)》中有不同地區(qū)旅游資源在標(biāo)準(zhǔn)、吸引程度等方面的分類，此類分類方法也具有時(shí)效性，在講解時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生學(xué)會通過查對最新的旅游業(yè)信息來掌握旅游業(yè)地理資料的第一手情況，而不應(yīng)完全以幾年前公布的書面材料或官方材料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生懂得旅游業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性。并推薦學(xué)生從正確的渠道去了解最新的旅游業(yè)地理信息，如查看國家旅游局公布的實(shí)時(shí)信息，每年度的中國旅游業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)，各個(gè)重要旅游公司的官方網(wǎng)站信息等等。結(jié)合旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)務(wù)進(jìn)行課程教學(xué)，這樣才能更好地讓學(xué)生學(xué)到有用的旅游地理知識，并培養(yǎng)其形成專業(yè)的旅游業(yè)視角來看待地理問題。

二、注重旅游地理知識與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)教學(xué)

旅游地理地學(xué)習(xí)往往不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，一些跟旅游相關(guān)的其他知識對于旅游地理而言也有十分重要的價(jià)值，而此類知識地教學(xué)在教材中并未得到充分地體現(xiàn)，教師如果完全依托與教材去進(jìn)行中國旅游地理地教學(xué)，容易漏掉一些必要地關(guān)聯(lián)性知識，而造成學(xué)生在旅游地理知識地學(xué)習(xí)上不全面，在今后工作中處理實(shí)務(wù)問題時(shí)遭遇多方面的阻力。例如對于某地的旅游地理資源，其交通情況、歷史與人文典故、餐飲娛樂設(shè)施、旅游服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)情況、淡旺季區(qū)分、旅游線路規(guī)劃等等都是跟旅游地理有關(guān)的關(guān)聯(lián)性知識，教師如果在中國旅游地理的教學(xué)活動(dòng)中注意對此類關(guān)聯(lián)性知識的教學(xué)，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加系統(tǒng)，掌握的知識更為實(shí)用，更加專業(yè)化。

三、結(jié)合實(shí)地考察開展教學(xué)活動(dòng)

由于旅游業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教師所掌握的旅游地理知識很大程度上還是跟現(xiàn)實(shí)中的具體情況存在一定地差異性，而要真正掌握第一手資料，只有通過親自到實(shí)地進(jìn)行考察才能更好地了解。教師可以針對這種情況組織一些結(jié)合實(shí)地考察的旅游地理教學(xué)活動(dòng)，選取距離許可范圍內(nèi)的某些旅游城市作為考察對象，組織學(xué)生自費(fèi)進(jìn)行旅游考察，本著自愿參加，自行組織的原則，教師提供活動(dòng)的指導(dǎo)方案，由學(xué)生自行組織去實(shí)地考察，通過深入到實(shí)地了解旅游景點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)情況，跟教材或資料上的進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)對旅游地理知識的實(shí)測方法。[2]

四、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代科技手段開展教學(xué)

現(xiàn)代科技地高速發(fā)展，使得資訊獲取十分便利，很多旅游網(wǎng)站或地圖類網(wǎng)站上都大量的旅游地理知識可以作為教學(xué)資源使用。此類來自于教材之外的知識類型十分豐富，不僅有文字知識，圖片知識，視頻知識，還有一些旅游業(yè)的專業(yè)數(shù)據(jù)和游客的旅游消費(fèi)感受等資料，此類資料都可以作為中國旅游地理的教學(xué)資源進(jìn)行使用，在課堂教學(xué)中教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將此類資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行旅游地理知識的講解，這樣可以讓地理教學(xué)更為立體化，直觀形象，學(xué)生在掌握和學(xué)習(xí)旅游地理知識時(shí)也能夠具有更深的理解和認(rèn)識，更有利于提高地理教學(xué)工作的質(zhì)量與水平。[3]

結(jié)語

旅游地理的教學(xué)工作本質(zhì)上時(shí)對學(xué)生專業(yè)水平與職業(yè)能力地培養(yǎng)，因而應(yīng)注重地理知識跟學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行銜接，采取有針對性和側(cè)重點(diǎn)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可以脫離開教材進(jìn)行一定地引申和發(fā)揮，這樣才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生到專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成旅游地理學(xué)習(xí)上的專業(yè)思維，以便更好地提高其職業(yè)能力與素質(zhì)。

[1]王春華.高校教學(xué)中采用“探究式教學(xué)”模式探析[J];黑龍江高教研究;2014年03期.

[2]何開進(jìn).“引導(dǎo)——探究教學(xué)模式”探索和實(shí)踐淺談[J];基礎(chǔ)教育研究;2013年S2期.

[3]毛素芬.探究式教學(xué)實(shí)踐與探析[J];經(jīng)濟(jì)師;2015年04期.