讓地理知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中生根開花

戚 海

（虎林市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黑龍江虎林 158400）

初中的地理課每個(gè)班級(jí)一周只有二節(jié)課，學(xué)生課堂上獲得的地理知識(shí)遠(yuǎn)不夠生活所需要的，而且生活實(shí)踐中需要更多地地理知識(shí)。那么如何把課堂上學(xué)到的地理知識(shí)和生活中的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中生根、發(fā)芽、開花，就顯得尤為重要了。[1]

一、提高意識(shí)，在實(shí)踐中挖掘地理知識(shí)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)個(gè)特殊的實(shí)踐活動(dòng)——每天去留心觀察你身邊所發(fā)生的事情和你所看到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和我們學(xué)習(xí)的地理知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，在每堂課前介紹給大家?？梢宰约邯?dú)立完成，也可和他人合作完成，可以用多種多樣的方式方法，展示自己所觀察到的生活中的地理現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來(lái)源生活，生活離不開地理，在實(shí)踐中挖掘地理知識(shí)。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生生活實(shí)踐中地理知識(shí)都有不斷的提高和積累。問題一提出，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛詢問一些他們關(guān)心的問題。比如：生活中有跟等高線有關(guān)的地理現(xiàn)象嗎？有跟天氣有關(guān)的現(xiàn)象嗎？實(shí)踐中有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象嗎？有跟地圖有關(guān)的生活嗎？……學(xué)生們認(rèn)為書上的地理知識(shí)有很多很抽象，不好理解。那么，生活中每個(gè)地理現(xiàn)象都能用我們學(xué)過的一些知識(shí)解釋嗎？由于上課的時(shí)間有限，每節(jié)課每班只能有兩名學(xué)生展示自己生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的機(jī)會(huì)。[2]

例如在地理課上展示了這樣的地理實(shí)踐活動(dòng)：

上課一開始，畢孟旭同學(xué)就微笑著說：“老師，我給大家先來(lái)展示與實(shí)際生活中相關(guān)的內(nèi)容——填寫‘信封’”。我設(shè)計(jì)了三個(gè)信封：

1.黑龍江省虎林市初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學(xué)

2.虎林市新樂鄉(xiāng)新樂中心學(xué)校初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學(xué)

3.黑龍江省新樂鄉(xiāng)中心學(xué)校初三（3）班

戚海收

遼寧省大連市第一中學(xué)

利用投影將這三個(gè)缺省、縣、鄉(xiāng)級(jí)行政區(qū)的信封投影出來(lái)，然后提問學(xué)生“這三封信郵遞員都能順利送到收信人手中嗎？”然后讓大家經(jīng)過自由分組討論，每組學(xué)生派代表說出自己組的看法，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：由于郵遞員不可能熟悉我國(guó)所有地區(qū)的地名，這三封信都難送到收信人手中，況且全國(guó)各地區(qū)會(huì)有很多地名是重復(fù)的。因此我們強(qiáng)調(diào)一定要在信封上書寫收信人的詳細(xì)地址，這個(gè)詳細(xì)地址就是指寫有省、縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級(jí)及具體的地址。很自然地過渡到我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生們很快地寫出正確的地址：黑龍江省虎林市新樂鄉(xiāng)中心學(xué)校初三（3）班。

通過這樣的展示，課堂上的氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來(lái)越濃，潛能生上課也不困了，睡意全都消散了，師生的互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)增進(jìn)了感情，學(xué)習(xí)到了知識(shí)。作為教師，給學(xué)生一個(gè)廣闊的觀察空間和一個(gè)自由的展示空間，會(huì)使學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、走近生活，讓地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

在學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱時(shí)，這34個(gè)省級(jí)行政區(qū)簡(jiǎn)稱一向是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，先不直接學(xué)習(xí)書本的知識(shí)，而是將學(xué)生生活中觀察到的——轎車車牌納入學(xué)習(xí)過程。

首先，齊冉同學(xué)設(shè)計(jì)了若干個(gè)寫有機(jī)動(dòng)車車牌號(hào)的硬紙板，如：黑G32567、浙A02678、滬A98654、川A56789、桂A37890、粵A60123等。然后設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“假如你是一名交通警察，你如何知道某一輛轎車是什么地方的？”然后讓大家思考1—2分鐘，她出示車牌，告訴大家最好的辦法就是怎樣看車牌。然后依次出示車牌，請(qǐng)同學(xué)們競(jìng)猜，通過車牌知道了各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱，很快就記住了知識(shí)點(diǎn)。細(xì)心的陶虹同學(xué)發(fā)現(xiàn)車牌上第一個(gè)字的后面都帶一個(gè)字母，問題就出現(xiàn)了，同學(xué)們你一句我一句地說出字母的含義，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。教師再進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果很快就出爐了，學(xué)生們又知道了各省級(jí)行政區(qū)的行政中心城市（省會(huì)城市），整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)都迎刃而解。[3

通過這種方式，讓學(xué)生在愉快的情境中認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐中的地理知識(shí)隨處可見，學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)在生活中處處有用。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識(shí)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐能力，教育學(xué)生時(shí)刻注意觀察周圍的生活，在不經(jīng)意中獲得了許多地理知識(shí)。[4]

三、以多樣化生活為背景，提升學(xué)習(xí)地理的能力

在展示過程中，學(xué)生展示的材料來(lái)源很多：自己觀察的身邊事、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等等。展示的形式多種多樣：有講述、有描圖、有資料展示、有設(shè)計(jì)，還有同學(xué)加入了多媒體課件搜索等。而且有很多平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生這個(gè)時(shí)候他也可以自己或和其他的同學(xué)一組積極的參與進(jìn)來(lái)，而且表現(xiàn)的很出色，老師給予點(diǎn)贊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。

以學(xué)生多樣化的生活為背景，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，在羅列、對(duì)比、篩選后，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境：1）、在今年牡丹江市舉辦的美食節(jié)上，品嘗到的川菜，又麻又辣，感覺味道不純正，想去四川品嘗正宗川菜，不清楚四川在哪。2）、物理老師姜老師放寒假去澳大利亞看女兒，說那里環(huán)境優(yōu)美，人文文化濃厚，我也想去澳大利亞旅游？3）、我最喜歡哈爾濱的“太陽(yáng)島”，那么太陽(yáng)島在哈爾濱什么地方？我到哈爾濱怎樣乘車？4）、今年在首都北京召開了“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，“一帶一路”涵蓋了中國(guó)中西部和沿海地區(qū)的哪些省區(qū)市以及“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)用什么種類的地圖才能找到？5）、我們不去遠(yuǎn)方，就近去家鄉(xiāng)的虎頭風(fēng)景區(qū)、珍寶島濕地，繪制最佳到達(dá)路線圖。

學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)在生活實(shí)踐中的作用，正確的選擇地圖和識(shí)別地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。把地理知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，拓展了學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在不知不覺中掌握了看圖的方法，提升了學(xué)生讀圖掌握知識(shí)的能力，打消了學(xué)生看圖難的想法。

把“課堂地理知識(shí)”引入實(shí)踐生活中，把“生活中的地理”引入課堂中，學(xué)生就會(huì)感受到“地理學(xué)習(xí)”中樂趣，原來(lái)生活和學(xué)科知識(shí)是那么接近，學(xué)生在興趣中、生活中掌握了知識(shí)。

生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理，地理知識(shí)就在我們生活的周圍，理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，實(shí)踐生活拓展理論，愿地理課堂上的知識(shí)在生活實(shí)踐的沃土上常開不??！

[1]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社（2011年版）.

[2]《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》.《義務(wù)教育教科書》.地理——人民教育出版社.

[3]《義務(wù)教育教科書教師培訓(xùn)手冊(cè)》.地理——人民教育出版社.

[4]常華鋒.《初中地理新課程教學(xué)法》——首都師范大學(xué)出版社.