語文課當堂達標教學(xué)改革的探索

薛 晶

（青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 266500）

人類文明的進步，離不開文化知識。傳播知識的教育者任重道遠。而作為教學(xué)改革實施者的一線教師責無旁貸。“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念這一教學(xué)模式非常適合我們語文課堂教學(xué)，她可以有效的提高語文課堂不同以往的僵化、老套、低效的局面。在推行素質(zhì)教育大環(huán)境下的今天能切實給學(xué)生減負，讓學(xué)生個性得以發(fā)展，還可以為廣大教師提供曠闊的用武之，摒棄以往的教條和形式，疲于應(yīng)付。學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生既能鍛煉了他們與他人合作溝通的能力，又能提高獨立解決問題的能力。同時還能收到滿意的課堂效果，學(xué)生和教師雙贏。學(xué)生獲得了成就感，更增加了他們學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率得以提高。在推行當堂達標教學(xué)改革的實踐中，我悉心研讀標準，緊扣學(xué)生實際，及時點撥，適時調(diào)動學(xué)生積極主動性。把“感悟點撥，當堂達標”這一寫作指導(dǎo)課教學(xué)模式進一步修改完善，在語文課教學(xué)中必須得把握以下幾點：[1]

一、預(yù)設(shè)當堂要達到的目標

要根據(jù)課程標準預(yù)定準確、合理的教學(xué)目標。再根據(jù)目標的設(shè)置創(chuàng)設(shè)課程的基礎(chǔ)目標、核心目標及拓展目標這三樣。

二、進行充分完備的課前預(yù)習(xí)：根據(jù)預(yù)設(shè)目標布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生課前完成。

三、進入課堂教學(xué)，完成目標要求：

1.簡約復(fù)習(xí)準確導(dǎo)入，組織教學(xué)。

首先提問復(fù)習(xí)舊知，再或創(chuàng)設(shè)問題情境直接導(dǎo)入新課，目的讓學(xué)生回憶起有關(guān)知識，溫故知新，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。以下三點是教師順利完成目標的必要條件（1）要認真鉆研教材和標準，吃透大綱要求，做到心中有數(shù)。（2）講解時要簡明扼要，吐字清晰，用詞準確，切記亢長。（3）要滿含激情，用情真意切的情感來演繹，以此吸引學(xué)生注意力。[2]

2.板書流程，為認定目標服務(wù)。

教師讓學(xué)生從總體上了解本節(jié)習(xí)作課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求后，再次明確學(xué)習(xí)目標和探究方向。我歸納為三點要求（1）制定精簡準確的學(xué)習(xí)方向，高度、難度適中。 （2）學(xué)習(xí)目標簡明扼要便于認定。（3）引導(dǎo)學(xué)生認真默讀，閱讀，細讀看，讓學(xué)生真正全局領(lǐng)會。還可以根據(jù)單元、課文提示及課文題材，讓學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標。包括難懂字詞，有感情的讀課文，體會作者感情，熟悉文體特點等等。教師加以指導(dǎo)，貼合實際的給學(xué)生適時誘導(dǎo)，學(xué)生才不至于思想跑偏，脫離目標，對當堂達標的圓滿實現(xiàn)起到導(dǎo)航作用。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，避免了盲從性，很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

3.逐點達標，踩準四步。

按照教學(xué)流程圖的導(dǎo)引，逐一進行教學(xué)，第一步，同桌互查，討論異同。第二步，小組合作探究交流。實行“生教生”，進行合作學(xué)習(xí)。第三步，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師進行糾正補充。切勿就題論題，揭示思想，提示學(xué)生出現(xiàn)不同問題的時候應(yīng)該說出自己的理解才是核心。第四步，學(xué)習(xí)探究應(yīng)該有一定的時間設(shè)定。要求在限時內(nèi)獨立、合作、訂正糾錯后獨立完成。

只有有效的組織引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能真正的實行先學(xué)后教、以學(xué)定教，達到寫作時各知識點的扎實掌握和獲得技巧，最終形成順利寫作的科學(xué)化。更重要的是還要全程、全方位監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（特別是學(xué)困生），進行有針對性的輔導(dǎo)，進行分層教學(xué)、輔導(dǎo)。

4.評估達標成果。

當學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時講評，對學(xué)生的本次寫作從各個方面來評估。分出等級，作出詳盡貼切的點評，使學(xué)生能及時的獲取自己對這一技巧的掌握情況，進行反思總結(jié)。以便及時改正提高，做到“當堂清”此環(huán)節(jié)要側(cè)重基礎(chǔ)知識，題型力求多樣性，問題設(shè)置難易適中，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，使每個層次的學(xué)生都能得到鍛煉。

在理解消化課本基礎(chǔ)知識的層面上，選取大量的有關(guān)和類似寫法的課外讀物文章來操練學(xué)生，擴大學(xué)生的知識面和活躍他們的思維廣度，力求學(xué)生思想達到質(zhì)的飛躍的，通過讓學(xué)生寫讀后感、觀后感或心得體會來進一步完善學(xué)生的人格和文學(xué)素養(yǎng)，即能實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)化，又能提高學(xué)生用學(xué)到的知識在實際當中解決問題和處理問題的能力。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”?！耙陨鸀楸井斕眠_標”這一教學(xué)模式深入人心，適合學(xué)生，順應(yīng)潮流。它不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動性，使課堂氣氛充滿輕松愉悅和趣味性，同時這一模式還切實解放了教師，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕了課下作業(yè)的負擔，讓學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們快樂中學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為包袱。

[1]黃亢美主編的《小學(xué)語文課程理念與實施》

[2]北京師范大學(xué)出版社《語文課程標準》（實驗稿）