教師素養(yǎng)與學生心理健康的關系*

張惠英 龍立文 楊建平

（1.湖南省長沙市長沙縣黃花中學 湖南長沙 410137；2.湖南省耒陽師范學校 湖南衡陽 421800；3.湖南省耒陽師范學校 湖南衡陽 421800）

一、研究的意義

心理健康既是教師具有較好的素養(yǎng)、良好的素質(zhì)的前提，也是從事教育教學工作的基礎。教師的素養(yǎng)不僅會對學生的世界觀、價值觀以及人生觀有著直接的影響，而且還對學生的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎，是我們進行素質(zhì)教育以及貫徹全面發(fā)展、均衡發(fā)展的具體要求。學生隨著心理、生理的發(fā)展，以及受家庭、學校和社會等各種因素的影響，比較容易產(chǎn)生心理問題。實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多學生的心理健康程度是很令人擔憂的。尤其是隨著現(xiàn)代社會的急劇變革、科學技術和信息技術的不斷飛躍發(fā)展、人們的觀念不斷更新，對教師的素養(yǎng)、行為以及人格都提出了新的挑戰(zhàn)。

提升了的教師的素養(yǎng)、人格以及行為品格必將對學生的成長、學校的發(fā)展以及素質(zhì)教育起著促進作用。因此，開展對教師素養(yǎng)和學生心理健康關系的探究既具有極大的理論意義，也具有極強的現(xiàn)實意義。

二、相關概述

1.教師素養(yǎng)概述

教師素養(yǎng)主要是指教師所具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。著名學者顧明遠先生在《教育大辭典》認為素質(zhì)是公民或某種專門人才的基本品質(zhì)。素養(yǎng)是建筑在先天遺傳的基礎之上，有后天進行培養(yǎng)、個體所受到的教育、人生經(jīng)歷以及生命的實踐等積淀而成的。本文認為教師素養(yǎng)主要是教師在教育、教學活動中表現(xiàn)出來的，決定著其教育、教學效果，對學生的身心發(fā)展有著直接影響的心理品質(zhì)的總和。

教師素養(yǎng)首先是包括教師作為一個公民所需要的一個基本的品質(zhì)，其次是教師在自己所從事的教育工作中的專業(yè)知識和技能，是教師從事教育教學工作的前提條件。

2.教師心理健康教育素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成

基礎文化知識素養(yǎng)。隨著新課程改革，對教師的要求不斷提高，教師應該具有一定深度的通識教育背景。而基礎文化知識作為教師最基本的素養(yǎng)，應該不斷提高，才能適應社會發(fā)展和需求，才能夠不斷鮮活學生的生命，所以教師心理教育素養(yǎng)以及教育工作的人文性特點，是需要教師具有扎實的基礎文化知識。另一方面教師還需要在教學的過程中了解學生對文化的選擇性、差別性等，需要教師學會用青少年的思維和態(tài)度看待學生，更好掌握學生的心理狀態(tài)，幫助學生了解豐富多彩的客觀世界。

信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)就是教師在信息社會中的適應能力。隨著科學技術和信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡時代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡對人們的生活和生產(chǎn)有著重要的影響。而正是由于網(wǎng)絡的出現(xiàn)和高速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)+時代使得心理健康教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學的過程中也可以將網(wǎng)絡作為學生心理健康教育的一種途徑。但另一方面，這也是一種機遇，也可以作為教師素養(yǎng)提高的一種方式和途徑，也構(gòu)成了教師心理健康教育素養(yǎng)的一個非常重要的內(nèi)容。因此，教師應是具有與時俱進的信息素養(yǎng)，包括對信息的獲得、理解、評價、取舍、教育等等。

儀表素養(yǎng)。儀表一般指個人的形態(tài)、外表、內(nèi)在美，不僅指儀容自然美，也要求儀容修飾美，即依照規(guī)范與個人條件，設計、塑造出美好的個人形象，在人際交往中自尊自愛。還包括儀容內(nèi)在美即通過努力學習，不斷提高個人的文化、藝術素養(yǎng)和思想、道德水準，培養(yǎng)出自己高雅的氣質(zhì)與美好的心靈。儀表素養(yǎng)的重要性在于它反映出一個人的精神狀態(tài)和禮儀素養(yǎng)。

在現(xiàn)實生活中，儀表和風度不能夠代表一個人內(nèi)心的真實世界，但是在大多數(shù)的場合下，它體現(xiàn)著一個人的內(nèi)心世界，是其內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，也是素養(yǎng)的外在或形式體現(xiàn)。教師的穿著、儀表對心理健康教育也有著最直接的作用。教師在教學的過程中穿著整潔、大方能夠給學生帶來奮發(fā)向上的氣勢，對學生來說也是一種享受，或者說具有內(nèi)在感染力。所以我們也可以說儀表素養(yǎng)是教師心理健康教育素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成。

三、存在的問題

1.心理健康教育比較形式化

現(xiàn)代社會，雖然學校對心理健康教育與之前相比比較重視多了，但在各個年齡階段教育教學過程中，雖然設置相關的心理健康課程、心理咨詢、或者是一些心理健康教育講座，但由于對這方面內(nèi)容的重視程度還不夠、資金缺少或者是一些其他方面的因素影響，使得心理健康教育的形式化比較突出，而且一些學生在咨詢的時候一般都是被動的去進行咨詢，學生在學習生活中遇到心理問題的時候，一般是向自己的朋友或者是親人進行傾訴的多，很少是去學校心理咨詢機構(gòu)去尋求幫助。這恰恰就給解決學生心里健康方面需求留下著很大的發(fā)展空間。

2.心理健康教育教師的專業(yè)性較低

良好的師資隊伍是開展心理健康教育的重要保障。但是現(xiàn)在學校專門的心理健康教育人員與學生之間的數(shù)量比例關系嚴重失調(diào)、不對稱。一些心理健康教育工作一般都是由輔導員或者行政工作人員來擔任，心理健康教育課程由非專業(yè)人員兼職講授或者臨時擔任，缺乏專業(yè)的心理素質(zhì)的訓練，對學生存在的問題不能夠從專業(yè)技術的角度解決。這些非專業(yè)人員往往理論素質(zhì)較低，實踐經(jīng)驗不足，處理問題的方式方法不夠?qū)I(yè)等，這也就失去了心理健康教育自身的特點。

3.學生對心理健康教育沒有深刻的認識

一些學校的心理健康教育主要是從心理咨詢最先開始的，這也使部分人片面認為一般精神上有疾病的人才需進行心理咨詢。而學生在學習生活中引起的心理方面的問題，沒有引起足夠的重視，學生也沒有一個深刻的認識。

4.心理健康教育教學的質(zhì)量不高

學校進行心理健康教育主要是以講座和課程教授的方式流于形式進行。雖然當今社會心理健康教育方面的書籍和教材比較多，但是大多數(shù)教材的內(nèi)容比較艱澀，也不實用。并且從課程的設置來看，一些學校僅僅是將心理健康教育課程簡單看作心理知識的傳授，僅僅是傳授一些心理學方面的概念和定義，實用性的內(nèi)容不多。教學的過程也比較單調(diào)、缺乏實踐性和活動性，心理健康教育課程往往流于形式，以卷面考試的形式來考核學生的學習效果，考核結(jié)果體現(xiàn)不了學生真正需求和解決問題實際水平。

四、教師素養(yǎng)與學生心理健康的關系

1.教師素養(yǎng)影響著學生人格的完善

根據(jù)相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生比較喜歡教師主要有以下的特征：教學能力強 30%、工作認真負責 19%、熱愛學生 27%、性格好 24%等，這主要是由于教師具備的這些優(yōu)秀品質(zhì)可以在教學、課間活動以及與學生談話的過程中進行情緒的傳遞，促進了學生積極向上的情感，而且在這個過程中還可以促進學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展與進步。如果教師在教學或者與學生交流的過程中不具備這些良好素養(yǎng)，那么學生對教師不感興趣或者拒絕、反感，大大影響了學生的心理健康發(fā)展和進步。例如有的教師是將學生分成分成三六九等，這對學生來說，不僅培養(yǎng)出部分學生“優(yōu)越感”，但也可能讓部分學生產(chǎn)生“自卑感”等一些不健康的心理。因此，教師素養(yǎng)影響著學生人格的完善。

2.教師素養(yǎng)影響著學生世界觀、價值觀形成

教師與學生的接觸最為直接，教師對學生的影響也是比較深的，教師在教學或者是與學生接觸過程中或多或少的會傳播一些自己的觀點，對學生價值觀和世界觀的形成有著深刻的影響。教師素養(yǎng)良好的教師，會在教育教學的過程中促進學生形成良好的世界觀和價值觀，會在教學的過程中潛移默化的影響學生。一旦教師的素養(yǎng)或者心理健康存在問題，那么就可能會波及受教育者學生，可能會對學生造成消極的影響。因此，教師的素養(yǎng)對學生世界觀、價值觀的形成有著很深的影響。

3.教師素養(yǎng)對學生學習心理的影響

現(xiàn)代社會教育的發(fā)展不平衡（不均衡）問題仍然突出，升學的壓力也越來越大，對學生、對教師來說升學的壓力同樣大。教師希望學生能有好的成績，并且通過考試成績來證明自己的能力。但一方面，一些教師在對學生的成績進行評價的時候，往往注重學生的學習成績，一旦學生出現(xiàn)一些不良的言行或成績，教師會有不同“懲罰”學生方式，對學生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。而另一方面，有些教師在教育教學的過程中忽視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生在學習和考試的過程中加劇學習的焦慮感和對考試的恐慌感，使學生很容易產(chǎn)生自卑心理。尤其是一些在學習上處于劣勢的學生，在教師教育教學的過程中很難體會到教師控制的成功體驗，對學習失去興趣、對教師和學校失去信心。因此，教師素養(yǎng)對學生的學習心理是有著較大的影響。

4.教師素養(yǎng)對學生學習能力和知識構(gòu)成有著重要影響

教師素養(yǎng)對學生的學習能力和知識構(gòu)成的重要的影響，主要體現(xiàn)在教師對學生的學習影響的程度。教師在教育教學和學生交流的過程中對學生有潛移默化的影響，能夠有效的將知識和能力傳授給學生，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變和學習能力的提高。教師在教學過程的創(chuàng)新，增加了學生新知識新方法新思維，促進學生學習方法與技巧的進步和發(fā)展。

五、采取的措施

開設心理健康指導課程。開設心理健康指導課程，主要是給學生傳授心理健康教育知識，幫助學生調(diào)整心態(tài)，對學生進行專門的心理訓練。通過對心理知識系統(tǒng)性的講解以及心理健康訓練，讓學生獲得心理健康教育的知識，引導他們認識自身或他人的心理現(xiàn)象，幫助學生不斷深化認識自我、他我，正確理解和對待自我與他我。

加強與學生的交流溝通。教師不僅需要在教育教學過程中加強與學生的交流溝通，并在交流溝通的過程中發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題和困難，且?guī)椭鷮W生解決問題和困難。例如我們可以以團體輔導和小組輔導的方式進行交通溝通，增強學生的能力，樹立學生的自信心和人際交往能力。

提高心理健康教師的素養(yǎng)。由于教師對學生心理健康的影響十分重要而明顯，所以這就需要提高心理健康教師的素養(yǎng)。首先是要增強教師的心理健康方面的知識，其次是需要加強心理健康教育實踐，增加教師的實際運用經(jīng)驗，再次是加強心理健康教育交流，交流經(jīng)驗，探討實踐發(fā)展。

加強教師職業(yè)道德的培養(yǎng)與提高。加強教師的職業(yè)道德是教師發(fā)展與與時進步的一個重要方面。教師在發(fā)展的過程中要有主體意識，有明確的職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展目標，勇于面對挑戰(zhàn)和實踐。要不斷反思，既要有有愛心、也要有講責任心，既要有知識、也要講道德，既要有技能、也要講經(jīng)驗。教師在教育教學過程中更好的發(fā)揮全員育人、全面引導發(fā)展作用。

六、影響

1.學生的心理素質(zhì)不斷提高

良好的教師素養(yǎng)會對學生傳遞較少的消極影響。在教師的教導下，一些不夠自信的學生，自信心也能夠不斷的增強，對生活充滿信心，師生之間的互動增強，同學之間的交往也擴展，促進了學生心理素質(zhì)的不斷提高。

2.教師的教育觀得到升華

參加有關心理健康方面的知識培訓學習，注意積累實踐經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)教師解決問題的能力，促進教師的全面發(fā)展，教師的教育觀得到了升華。教師對學生進行心理教育的時候，首先是要自己了解、學習心理健康方面的知識，教師在實踐的過程中還增強了自己心理健康教育的知識。其次注意積累經(jīng)驗，尤其是在與一些教師進行交流溝通的時候，吸取經(jīng)驗教訓。在教學的過程中結(jié)合學生的實踐情況鍛煉和培養(yǎng)了一些教師的能力，促進教師教育觀的改變和升華。

3.學校心理健康教育不斷深化

學校在教育教學過程中設置一些心理健康方面的課程，設置心理咨詢室，配備足夠和實用心理教育專業(yè)教師，留足心理輔導開放時間，開展多種形式心理咨詢活動，加強對學生心理健康方面的教育，使學校心理健康教育常態(tài)化，在實踐中不斷深化，有效發(fā)揮心理健康教育的作用。

4.社會對人的全面發(fā)展及其培養(yǎng)的再認識

教師素養(yǎng)的提高以及學生心理健康之間的關系，不僅僅是教育工作者正確認識功能與作用，還要能使社會對人的發(fā)展全面認識。教師對學生進行心理健康教育，不僅可以加深對學生進行教育引導和再認識，而且也是對自己全面發(fā)展的清晰認識，加深了對自己的認識，重新審視對教師和學生個人全面發(fā)展和全面培養(yǎng)的再認識，促進教師和學生的全面發(fā)展與進步。

本文主要是對教師素養(yǎng)與學生心理健康的關系進行分析研究，希望通過本文的分析可以提供一些建議和借鑒，促進學生心理健康發(fā)展。

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