微課在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

張春銳

（陸安高級中學 廣東汕尾 516400）

伴隨教育現(xiàn)代化的不斷深入發(fā)展，作為一種新型的教學模式，微課逐漸進入了高中歷史的教學活動中，并且發(fā)揮著獨特的教學作用。微課作為一種新型的教學模式，在高中歷史教學中具有非常重要的作用。但是從目前的現(xiàn)狀來看，對于微課的研究正處于一個初始階段，微課資源的建設(shè)也處于一個起步的階段。這就導致微課教學在高中歷史教學中的存在一些問題，這對于微課在高中歷史教學中的發(fā)展具有負面的影響。因此，本文對微課在高中歷史教學中的應(yīng)用進行研究，望為以后高中歷史的微課教學提供一點建議。

一、微課在高中歷史教學中的作用

1.可以促進微課概念的普及

在高中歷史教學中采取微課教學模式，不僅可以讓老師和學生認識和了解微課這種新型的教學模式和教學資源，還可以讓新課程的理念得到落實，這對高中歷史課堂教學的有序開展具有很大的推進作用。同時，在高中歷史教學中采取微課教學模式，可以在很大程度上促進微課概念的普及。

2.可以激發(fā)學生的學習興趣

在高中歷史教學中采取微課教學模式，可以讓傳統(tǒng)的高中歷史教學模式發(fā)生改變，高中生可以依據(jù)自己的愛好和興趣，隨時隨地的進行歷史知識的學習，這種自由的，不受限制的學習可以讓高中生在學習中體驗到歷史學習的樂趣，這對于高中生歷史學習興趣的激發(fā)具有很重要的作用。

3.可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮

在“應(yīng)試”教育的影響下，高中生學習歷史的方法大多都是采取“死記硬背”的方法，這就導致學習效率低下，學習興趣不高等現(xiàn)象的發(fā)生。而微課可以讓歷史場景得到重現(xiàn)，促進高中生想象力的發(fā)揮，從而獲取歷史概念。

二、微課在高中歷史教學中應(yīng)用的對策

1.利用微課對高中生的課前自學進行引導

每一個高中生之間都存在一定的差異，因此高中生可以根據(jù)自己的歷史學習情況，可以借助微課教學視頻來進行課前的自學。比如，在進行“開辟文明交往的航線”教學之前前，老師也可以依據(jù)歷史教學的內(nèi)容給學生布置一些課前預習的任務(wù)，將“微課學習任務(wù)單”發(fā)給每一個學生，并且要將制作好的微課視頻傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，這樣學生在家里就可以對這些學習資源進行下載，然后在家長的指導進行課前的預習。與此同時，在“微課學習任務(wù)單”收齊之后，老師要利用課前時間進行仔細的批閱，從而對學生的學習情況進行分析，然后根據(jù)學生預習的情況來采取針對性的教學策略，這對于高中歷史教學的有效性、針對性意義重大[2]。

2.高中歷史老師應(yīng)該加強微課理論的學習

從目前的現(xiàn)狀來看，高中歷史教師的教學任務(wù)還是十分繁重的，每一個歷史老師平均帶三個班級的歷史，每一周的課時量基本都在15節(jié)左右，同時還有一些練習冊、課外閱讀等等，這些都需要高中歷史老師來進行指導和批閱。在這種情況下，老師根本就沒有精力來進行微課視頻的制作，這也是高中歷史教學中微課使用率不高的一個主要原因。因此，在以后的高中歷史教學中，學校一定要為專業(yè)歷史老師提供外出培訓學習的機會，積極參加和微課制作、應(yīng)用等的培訓、加強對微課理論的學習等，這樣才能為微課在高中歷史教學中的普及打好基礎(chǔ)。

3.利用微課向?qū)W生傳授學習歷史的方法

僅僅靠“死記硬背”的學習模式來提高歷史成績是很片面的，幫助高中生掌握歷史學習方法才是正確的選擇。高中生只有掌握了科學、合理的學習方法，才能對歷史進行更好的學習。高中老師如果在教學過程中發(fā)現(xiàn)一種比較好的學習方法，那么就可利用微視頻把這種學習方法對學生們進行詳細的講解。并且推薦給學生。而高中生在對這些微視頻進行學習以后，就可以對這些學些方法進行基本的掌握，在以后的學習、考試中就會游刃有余[3]。比如，老師在講解“中國古代政治制度”時，就可以借助微課將每一個朝代更替的順序做成微視頻，然后在歷史課堂教學中進行播放，這樣以來，高中生就可以對中國古代朝代更替、疆土面積變化等有一個直接的了解，可以讓高中在一個愉快、輕松、自由的氛圍中進行歷史知識的學習。例如，教師在進行“百家爭鳴”這一課時教學時，就可以在課堂上播放《子衿》的MV 來進行新課導入，這首具有濃厚中國風的歌曲可以很快將學生的注意力集中到課堂教學內(nèi)容中來，同時可以調(diào)動他們參與課堂學習的興趣。

4.利用微課進行個性化的學習

因為高中歷史的課時相對較少，這就導致歷史教學的進度比較快。所以，在這種有限的課堂教學中，讓學生對歷史知識進行完全的掌握和理解是有點困難的。因此，老師就可以采取微課教學讓高中生進行個性化的學習，老師在進行微視頻的制作過程中，可以依照教學內(nèi)容來制定多樣化的、個性化的歷史學習資源包，讓學生根據(jù)的自己的愛好、學習水平等來進行選擇，這對于高中生歷史學習興趣的培養(yǎng)、自主學習能力的培養(yǎng)等都具有至關(guān)重要的作用[4]。比如，老師在講解“五四運動”時，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容把“五四運動”的場景、人物等做成微視頻在課堂上進行播放，讓學生們對當時的歷史場景進行想象這對于高中生想象力的發(fā)揮至關(guān)重要。

結(jié)語

總之，在高中歷史教學中采取微課教學的模式，是新課程改革的必然要求，也是未來高中歷史教學發(fā)展的必然趨勢。最為一種新型的教學模式和教學資源，微課教學可以促進微課概念的普及、可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮、可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮等。因此，在以后高中歷史的微課教學中，我們可以采取利用微課對高中生的課前自學進行引導、高中歷史老師應(yīng)該加強微課理論的學習、利用微課向?qū)W生傳授學習歷史的方法、利用微課進行個性化的學習等策略，確保微課教學在高中歷史教學中的順利開展，從而不斷讓高中歷史教學的質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

[1]李海軍.例談歷史“微課”的制作與實施[J].教育科學論壇,2015(3):15-16.

[2]富順忠.微課在高中歷史教學中的應(yīng)用探究[J].中學政史地(教學指導版),2015(8):12-13

[3]魏愛玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考:綜合版,2015(3):12-13.

[4]武申洋.微課在高中歷史教學中的作用研究[J].考試周刊,2016(37):133.