小學數學教學思維能力的培養(yǎng)分析

程云峰

（吉林省遼源市多壽路小學校 吉林遼源 136200）

在小學階段的教學當中，數學課程是其中一項非常重要的組成部分，同時數學教學的改革引起了教師以及家長的廣泛關注。但是，在實際的小學數學課程教學當中，很多教育人員只對學生的成績引起了重視，而沒有認識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性。因此，要想使學生各方面能力得到有效的提升，教師一定要加強學生思維能力方面的培養(yǎng)工作。[1]

一、小學數學教學中加強思維能力培養(yǎng)的重要性

因為數學課程屬于一項理論學科，其中包含了很多復雜的理論知識，因此，如果是站在學生的角度上進行考慮，小學生對于數學知識的學習存在一定的難度，要想實現對數學知識的有效解決，教師一定要加強學生思維能力的有效培養(yǎng)，使學生的思維能力得到不斷的拓展，這樣在學習過程中才能實現對數學知識的合理使用。并且，學生在具備一定的思維能力之后，學生在學習過程中就可以主動發(fā)現問題，并實現對問題的有效探索，對問題進行分析和解決。如果是站在教師的角度上進行考慮，教師通過對學生思維能力的有效培養(yǎng)，可以逐漸概念傳統(tǒng)的教學方式，對目前的教學方法實現不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學過程中通過對多種教學方式的合理使用可以改變原本比較枯燥的課堂氛圍，從而為學生營造出良好的學習氛圍。因此，在小學數學教學過程中通過對學生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提升教育人員的專業(yè)水平，同時在一定程度還能有效提升數學課程的教學效果和質量。[2]

二、小學數學教學加強思維能力培養(yǎng)的相關策略

1.創(chuàng)設良好的教學情境

目前，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，對于學習都有著非常強烈的積極性。因此，在開展小學數學課程教學的過程中，教師首先應該結合實際情況設定出有效的教學情境，對課堂問題進行合理的設置，通過這種教學方式不僅可以帶動出學生對問題的探索興趣，同時在一定程度上還能培養(yǎng)學生的探索精神，使學生的思維能力得到不斷的拓展。教師可以與學生之間建立良好的師生關系，在課堂教學中對提問的教學方式進行合理使用，然后引導學生主動對數學知識進行學習。比如，在對數學問題進行解決的過程中，教師在課程開展之前直接對問題進行導入，然后引導學生走入課堂，通過提問的教學方式，可以引導學生對知識點進行全面的掌握。

2.精心設計課程導入，激發(fā)學生的積極性

要想保證小學數學課程的教學質量可以實現明顯的提升，首先應該保證學生對數學課程學習具備足夠的積極性，學生積極性的激發(fā)主要體現在對數學課程具備濃厚的學習興趣。因此，為了可以不斷提升學生對數學課程學習的積極性，教師首先應該設計課程導入的教學方式，在最快的時間內將學生的注意力集中到課堂上來，通過設計課程的有效導入，使學生對數學課程學習的積極性得到不斷的提升，這樣學生就可以在比較輕松的教學環(huán)境中展開討論和探究，這對于學生思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，比如，在對“有效小數的分數特征”這一課程進行講解的時候，教師在課程開展之前可以先設置多個有限小數以及無限小數，然后在課堂上讓學生對這些數字按照有效小數和無限小數進行分類，在對問題進行提問之前，教師可以準備一些獎勵，針對積極回答問題的學生可以給予一定的獎勵，這樣就能很好帶動出學生對問題進行回答的積極性。在之后的教學過程中，學生也會主動加入到學習過程中去，使學生自身對新知識的探索能力得到明顯的提升，從而使學生的思維能力得到不斷的拓展。

3.加強學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷落實，教育人員在實際的教學過程中一定要逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式，與學生在課堂上的地位進行有效的轉變。在小學數學課程教學過程中，教師一定要將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，自己則在其中發(fā)揮出重要的指導作用與引導作用，通過這種方式可以讓學生形成一定的自主創(chuàng)新意識。結合目前的教學現狀來看，很多教育人員為了趕上教學進程，將教學重點都放在了教學目標的完成上，而沒有對學生的自主學習能力以及思考能力的培養(yǎng)引起重視，通常都是教師在課堂上對課本中的理論知識進行灌輸，中間沒有實現對學生的有效提問，在這種教學模式下，不但會讓學生降低對數學課程的學習興趣，同時還不利于學生自主思考能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，教師一定要實現對多種教學方式的合理使用，逐漸改變目前比較枯燥的課堂氛圍，在課堂上多向學生提出有意義的問題，并對學生提出的疑問給出詳細的講解，在學生創(chuàng)新意識不斷提升的基礎上有助于自己思維能力的培養(yǎng)。[3]

4.通過新舊知識的結合，使學生的思維能力得到拓展

結合傳統(tǒng)的數學教學方式可以了解到，教師在課堂上只是注重對新知識的有效降解，而沒有對知識點之間的關聯性引起重視，這種教學方式對于學生思維能力的提升形成了一定的阻礙。因此，在小學數學課程教學過程中，教師應該在對新課程知識充分利用的基礎上，與以往的知識點之間實現有效的結合，讓學生在之后的學習過程中可以實現對知識點的有效運用，將之前學習到的知識運用到目前的解題過程中，從而使學生的思維能力得到不斷的拓展。

結語

綜上所述，隨著我國教學制度的不斷改革，相關的教育人員一定要掌握更多先進的教學方式，逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式，在素質教育過程中對學生思維能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。在小學數學課程教學中，要想使學生的思維能力得到不斷的拓展，首先教師應該結合實際情況設定出合理的教學情境，在課堂上提出有效的數學問題，讓學生對問題積極進行解答，使學生的積極性得到不斷的提升。同時，在教學過程中還應該充分發(fā)揮出學生的主體作用，這對于學生思維能力的拓展有著非常重要的意義。

[1]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2016.

[2]曾秋惠.小學數學教學與學生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014.

[3]王海紅.芻議小學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].華章，2015.