培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

艾光西

（黑龍江省綏化市望奎縣第三中學(xué) 黑龍江綏化 152100）

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目的曾提過(guò)在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品。德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們從中不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)大綱突出了閱讀能力的重要性。在結(jié)合近兩年來(lái)綏化市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)學(xué)科考試說(shuō)明，它把閱讀技能作為主要考察內(nèi)容之一，著重來(lái)考察學(xué)生理解各種題材和體裁的書(shū)面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力。近兩年的中考試題中的閱讀理解材料由五篇短文組成，詞匯量平均每篇二百五十個(gè)詞左右，文后測(cè)試題的詞匯量平均達(dá)到二百二十個(gè)詞左右，分值在四十五分。綜上，中學(xué)生應(yīng)能從書(shū)面材料中獲取所需信息，具有正確處理信息的能力是中學(xué)生必備能力。[1]

但是在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)英語(yǔ)教師忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生只需要會(huì)背會(huì)寫(xiě)單詞，能流利的背誦英語(yǔ)課文就可以了。他們認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)好了閱讀能力自然而然會(huì)形成，所以多數(shù)的英語(yǔ)教師都把學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)寄托在三四年級(jí)乃至中考前，實(shí)際上，他們錯(cuò)過(guò)了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的最佳時(shí)間，而且他們的思想也是錯(cuò)誤的。[2]

我們?cè)诳匆豢唇滩牡木帉?xiě)，無(wú)論是低年級(jí)的教材還是高年級(jí)的教材，每個(gè)單元的編都有短文閱讀，目的在于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此我們要把培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱能力做到經(jīng)常化，要讓英語(yǔ)閱讀成為一種習(xí)慣，我們要讓學(xué)生懂得每天讀上十五分鐘勝過(guò)周末兩個(gè)小時(shí)。

那么我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意從哪些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

1.教師的思想要轉(zhuǎn)變。

前面，我已經(jīng)提及到多數(shù)的英語(yǔ)教師把培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)間寄托在三四年級(jí)乃至中考前，這種思想是錯(cuò)誤的。我們授予學(xué)生的應(yīng)是解決問(wèn)題的方法，而不是誤打誤撞；

我們不但要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是還要培養(yǎng)他們良好的情趣。絕不是臨陣磨槍，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)。這就需要我們教師從低年級(jí)起根據(jù)教材的安排，合理的利用教材，使閱讀能力的培養(yǎng)具體落實(shí)到每個(gè)單元甚至每節(jié)課，只有這樣，隨著教材的變化，詞匯量的不斷增多，閱讀材料的詞數(shù)也要相應(yīng)的增多，難度也要逐漸增大，同時(shí)限制閱讀時(shí)間，則學(xué)生的能力就會(huì)得到提高。

2.教師要教會(huì)學(xué)生懂得各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)好的學(xué)生，他的邏輯思維能力較強(qiáng)，那么他的英語(yǔ)分析能力也強(qiáng)：語(yǔ)文學(xué)科較好的學(xué)生，他的記憶能力強(qiáng)，那么他在英語(yǔ)閱讀方面組織材料的能力、背誦能力也強(qiáng)，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料的時(shí)候，很容易發(fā)現(xiàn)題型的設(shè)計(jì)多樣化，或多或少的涉及到了不同學(xué)科之間的連帶關(guān)系。這就要求學(xué)生們注意不同學(xué)科間的密切關(guān)系。

3.教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，切忌以多取勝要注重能力和方法。

教師如果能從低年級(jí)起抓學(xué)生的閱讀，那么他們的能力會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而顯現(xiàn)出來(lái)。我們教師要關(guān)注的是學(xué)生的能力形成，不要靠閱讀的數(shù)量取勝，更不要把希望寄托在考試中出現(xiàn)原題。我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的解題方法呢？

首先，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致入微的好習(xí)慣。這種習(xí)慣的優(yōu)越性體現(xiàn)在解決閱讀問(wèn)題的每道小題上。因?yàn)殚喿x題的設(shè)計(jì)著重考察的是讀者對(duì)所讀材料的事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，細(xì)化到了每個(gè)句子，每個(gè)詞。因此學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候要細(xì)心，要處處留意，要挖掘到考點(diǎn)的出處。這樣將其上下旬細(xì)心研讀，一定能做出正確的選擇。在此點(diǎn)上，教師應(yīng)指出部分性格外向的學(xué)生，極易犯馬虎的毛病，他們往往不認(rèn)真審題，或者在審題過(guò)程中丟字加字，導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的判斷。學(xué)生在做判斷題的時(shí)候，基本上能找到考點(diǎn)，但是他們有時(shí)忽略了題干的問(wèn)法，犯了急于求成的毛病，往往事與愿違。

其次，教師要教會(huì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。這種方法主要是為了幫助學(xué)生解決閱讀題中的問(wèn)答題。問(wèn)答題型的最后一道題通常是考察學(xué)生對(duì)整個(gè)篇章的理解，回答這道題的時(shí)候往往涉及到兩個(gè)方而，學(xué)生常常犯了輕視的毛病，他們?cè)诟鶕?jù)問(wèn)題，找到出處后，做出了一方面的回答，沒(méi)有把握全篇缺少了另一面。在這道題上往往丟了可惜的一分。[3]

4.教師要強(qiáng)化學(xué)生的理解分析能力。

教師在教授單詞的時(shí)候，一定要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得應(yīng)如何在考試

中取勝?？荚囶}型的設(shè)計(jì)，沒(méi)有出現(xiàn)單詞聽(tīng)寫(xiě)這樣的題，但是教師要讓學(xué)生知道單詞的用法，意思的考察遍布在每道題中。因此，教師在教授單詞時(shí)，應(yīng)力爭(zhēng)做到詞不離句.通過(guò)填單詞，首字母填空等形式的句子訓(xùn)練，即增強(qiáng)了學(xué)生的翻譯能力，加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這種技能著重體現(xiàn)在閱讀的第四題，根據(jù)短文填寫(xiě)單詞，這道題的考察內(nèi)容往往涉及到單詞的用法、同義詞，甚至有的單詞要根據(jù)讀者對(duì)短文中心句的理解或?qū)φ恼碌陌盐?，推敲出正確的單詞。學(xué)生在解決這道題時(shí)，一定要注意詞形的變化。 學(xué)生在閱讀文章時(shí)，他們不但鍛煉了翻譯能力，而且還訓(xùn)練了理解、分析問(wèn)題能力。教師要指出學(xué)生在閱讀文章時(shí)，他們不但增加了詞匯量，還可以學(xué)習(xí)詞匯的用法，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也得以提高。[4]

[1]孫曉梅.如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)苑教育 2011年01期.

[2]苗華玲.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J].考試周刊 2011年78期.

[3]張偉美.淺析如何提高英語(yǔ)閱讀能力[J].青年文學(xué)家 2011年23期.

[4]陳仲峰.淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].山東教育 2011年29期.