五步審題，助學(xué)生認(rèn)真思考

李晶晶

（北京市中芯學(xué)校 北京 100176）

我作為一名多年奮斗在一線的語數(shù)包教教師，批改試卷及作業(yè)時(shí)，經(jīng)常能看到一些非常簡單的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生做錯(cuò)了，面對學(xué)生的錯(cuò)題，我靜下心來思考，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，我以研究者的角色，努力因勢利導(dǎo)，讓錯(cuò)題成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再度探究的學(xué)習(xí)資源！成為教師反思自己教學(xué)得失的載體！[1]

“能力可以培養(yǎng)，態(tài)度決定一切”。 歸根結(jié)底在于孩子們的審題！審題，即看清題目，理解題目所表述的意思。低年級學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過程的正確與否，而低年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，自控能力差，注意力不夠集中，外加缺乏做題的經(jīng)驗(yàn)，所以他們做題往往不審題憑感覺做題，或者仿照以前做過的題做，有的甚至記住了上次的答案抄下來。針對以上現(xiàn)象，我做過五年追蹤式家校訪談，認(rèn)為有必要采取適當(dāng)?shù)拇胧┯幸庾R地培養(yǎng)學(xué)生自主審題的習(xí)慣。那么如何從一年級開始對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)？我認(rèn)為可以從以下五個(gè)步驟做起：[2]

一、“讀通順”

讀題是初步了解題意，是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。讀題時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣，要做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，把題目讀順。通過讀題，讓學(xué)生正確地找出條件和問題，對條件與條件，條件與問題之間的關(guān)系，有一個(gè)總括的了解。[3]

作為老師，首先要幫學(xué)生讀通題目。低年級學(xué)生的識字量少，認(rèn)識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)教師把有文字的題目出示給學(xué)生時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，把學(xué)生不理解的生字和詞語進(jìn)行適當(dāng)解釋。例如：媽媽買裙子用了35元，西服比裙子貴15元，西服多少元？一年級的孩子們對于“貴”、“便宜”這樣的詞語就需要老師來加以解釋，可以用生活實(shí)際來理解什么是貴什么是便宜。

其次，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)題意。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時(shí)只是用眼睛掃一遍題目，就急于動(dòng)筆了。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲慢讀題”。低年級的學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，可讓他們出聲輕讀、用手指讀，還可以要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

二、“動(dòng)腦想”

“想”，就是對題目整體觀察后，確定運(yùn)算順序。即想先算什么，再算什么，后算什么。同時(shí)還可采用畫線標(biāo)序的方法幫助理清順序。

“想”，也是分析題中的數(shù)值特征和運(yùn)算間的聯(lián)系，聯(lián)想到有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，然后進(jìn)行運(yùn)算。有時(shí)候，根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，通過“想”將原式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、組合等。

三、“畫一畫”

教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在讀題的過程中，用自己習(xí)慣的符號來圈畫重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，提醒自己注意，參與認(rèn)知活動(dòng)。審題要求學(xué)生對題目進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的感知。一二年級的學(xué)生有注意的集中性差，維持注意的時(shí)間短，注意的范圍窄，在注意的方向上往往趨易避難，他們的感知比較粗略，題目的條件、問題、情節(jié)不能至始至終準(zhǔn)確無誤地保留在頭腦中參與解題全過程。因而他們經(jīng)?！芭茴}”，被表面現(xiàn)象迷惑，找不出隱蔽條件和問題，而被引入歧途，作出錯(cuò)誤解答。尤其是記憶力與思維水平較低的學(xué)生更為明顯。 讓學(xué)生圈圈畫畫后，學(xué)生就能在不知不覺中理解題意，正確解答此類題目了。例如“一班采摘紅蘋果45個(gè)，二班采摘綠蘋果30個(gè)，三班采摘紅蘋果21個(gè)，把紅蘋果分給幼兒園的小朋友12個(gè)后，紅蘋果還剩多少個(gè)？”在分析此類型題目時(shí)，孩子們可以畫畫圓圈來表示，就能明顯的的看出2班是屬于多余條件，是用來迷惑孩子們的。所以只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真畫畫實(shí)物或是線段、擺一擺的習(xí)慣，才能真正理解題意。從而，在平時(shí)教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生對這一類的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈一圈，以提醒自己引起格外注意。

四、“同桌說”

“語言是思維的物質(zhì)外殼”，學(xué)生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時(shí)得到輸出的反饋情況。說，是指復(fù)述題意，探求解法，激活創(chuàng)新思維的火花。在審題中，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說、會(huì)說、敢說的精神。通過說，學(xué)生間可以相互取長補(bǔ)短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨的過程中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、判斷等能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。

我有一種做法：數(shù)學(xué)課上也可以同桌之間互相說說，即為推敲文字。語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力，準(zhǔn)確理解題意。對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。[4]

五、“自己查”

“查”，就是檢查，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在上面四個(gè)環(huán)節(jié)都做到位的情況下，還不能忽略了檢查。檢查還包括抄題時(shí)數(shù)字上下是否抄；運(yùn)算符號是否抄寫正確；漏抄、抄反數(shù)字也是學(xué)生中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象；從草稿上謄寫到考卷或作業(yè)本上時(shí)是否一致等都需要一一仔細(xì)檢查。此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。在平時(shí)教學(xué)中，對于圈對關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來激勵(lì)，正是基于長期這樣的培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣指導(dǎo)和訓(xùn)練。

結(jié)語

總之，審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識的能力，這樣，才能使學(xué)生對計(jì)算題算得正確、迅速。審題能力的形成并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程，同時(shí)我們一線教師在平時(shí)的教學(xué)中必須有目的地滲透，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生審題，做到“五步審題”，漸漸地在習(xí)題訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

[1]張小瑩.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題存在的問題剖析及教學(xué)對策《考試周刊》，2015年.

[2]詹雅煉.錯(cuò)中引思,思中則明——小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力低下的原因分析及對策 《中國校外教育（美術(shù)）》，2013年.

[3]魏紅波.學(xué)生應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)《現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師》，2011年.

[4]何香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》，2014年.