用童話的方式開(kāi)啟低齡兒童的拼音之門(mén)

劉 瑜

（衡陽(yáng)市石鼓區(qū)人民路小學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421000）

一、創(chuàng)設(shè)童話情境讓拼音學(xué)習(xí)更有趣

在剛開(kāi)始教授拼音的時(shí)候，我特地編排了一個(gè)故事：從前有兩個(gè)很大的拼音國(guó)，一個(gè)叫做“韻母國(guó)”，一個(gè)叫做“聲母國(guó)”，他們都有自己的子民，我們也可以叫他們?yōu)轫嵞笇殞毢吐暷笇殞?。兩個(gè)國(guó)家都很強(qiáng)大，都想成為拼音王國(guó)最強(qiáng)的國(guó)家，于是兩個(gè)國(guó)家之間開(kāi)始交戰(zhàn)，最后聲母國(guó)贏了。本來(lái)聲母國(guó)要消滅韻母國(guó)，但是聲母國(guó)的長(zhǎng)者r建議和平相處，因?yàn)閼?zhàn)火紛飛，聲母寶寶、韻母寶寶們都遍體鱗傷，于是兩國(guó)國(guó)王決定，和平相處來(lái)往，但是聲母和韻母同時(shí)走必須走在前面，這就是拼音國(guó)以后的規(guī)矩。[1]

這個(gè)故事的創(chuàng)編實(shí)際上就是讓孩子明白聲母前，韻母后的規(guī)則，同時(shí)也提高孩子們認(rèn)識(shí)聲母和韻母的興趣，看看兩個(gè)國(guó)家的子民都長(zhǎng)什么樣呢？這樣一來(lái)，孩子在學(xué)習(xí)拼音的整個(gè)過(guò)程中都伴隨著童話。[2]

二、編創(chuàng)童話故事讓孩子學(xué)習(xí)拼音更有效

1.童話故事有利于聲調(diào)學(xué)習(xí)

聲調(diào)是拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)難點(diǎn)。難點(diǎn)一是四聲調(diào)的發(fā)音，尤其二聲和三聲的區(qū)別；難點(diǎn)二是當(dāng)音節(jié)出現(xiàn)的時(shí)候給誰(shuí)標(biāo)調(diào)的問(wèn)題。我用童話故事創(chuàng)編的方法讓孩子輕松理解聲調(diào)的用法。

單韻母第一課學(xué)習(xí)的是“a、o、e”，我利用教材安排的順序，告訴孩子們?cè)陧嵞竾?guó)里，韻母寶寶很喜歡唱歌，小a是最先學(xué)唱歌的?？墒莂怎么唱歌都不好聽(tīng)，我學(xué)沒(méi)有聲調(diào)變化的a唱歌給孩子們聽(tīng)，孩子們說(shuō)我唱得像機(jī)器人一樣，于是我乘著興頭接著說(shuō)：小a決定去找拼音王國(guó)里最會(huì)唱歌的“四大音王”。大音王（一聲）性格溫和，非常老實(shí)，誰(shuí)找他幫忙，都會(huì)答應(yīng)（嗯ēn），人稱“平王”；二音王喜歡大驚小怪，沒(méi)事就喜歡提高聲音，而且耳朵還不好使，別人找他說(shuō)話，他總說(shuō)“啊á，你說(shuō)什么？”；三音王是個(gè)“貪吃鬼”，一看到美食就吞口水，我就示范吞口水的動(dòng)作，所以他說(shuō)話的時(shí)候也變成把字吞下去又吐出來(lái)的感覺(jué)，例如“好（hǎo）”;四音王性格爽快，說(shuō)話干脆有力，小朋友找他去玩，他總是很肯定地說(shuō)：“去！（qù）”。通過(guò)這個(gè)童話故事，孩子們對(duì)四聲調(diào)非常感興趣，再結(jié)合“四大音王”帶韻母寶寶去玩的游戲，就更好讓孩子把握四聲調(diào)的發(fā)音方法，同時(shí)在以后的四聲調(diào)練習(xí)中表現(xiàn)更多的興趣，自然拼讀就更加有趣而輕松了。

2.童話故事有利于整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)

新教材里，最先學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)是yi、wu、yu。我是這樣讓孩子記住他們的：一天，小i、小u、小ü到聲母國(guó)里去玩，玩著玩著忘記回家了，這時(shí)候他們遇見(jiàn)了y、w，大y媽媽知道小i住哪里，她決定帶小i回家，大w爸爸知道小u住在哪，他可以把小u帶回家。那小ü怎么辦？小ü傷心哭了起來(lái)，這時(shí)候大y媽媽走過(guò)來(lái)安慰著：“別哭了，我?guī)闳フ夷愕膵寢?。”就這樣小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣在故事的理解中孩子們清楚知道yu里是ü不是u。還有zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si里都有i，那是因?yàn)樾在韻母國(guó)里是最有禮貌的孩子，聲母王國(guó)的子民都喜歡和他做朋友，尤其zh、ch、sh、r、z、c、s，那是形影不離。而且因?yàn)樾特別禮貌的原因，小i只要戴音樂(lè)帽子都會(huì)把自己的帽子摘掉。這就是“小i小i有禮貌，標(biāo)調(diào)時(shí)候就摘帽。”有兒歌有故事，孩子不再畏懼整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的區(qū)別了。

3.童話故事有利于區(qū)別zh、ch、sh、r、z、c、s在聲母表排序以及發(fā)音區(qū)別的問(wèn)題

在南方，孩子們最苦惱的就是平翹舌的問(wèn)題，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我編排了這樣的一個(gè)故事:z、c、s有一天長(zhǎng)大了、變老了，他們走不動(dòng)了，于是就要天天帶著椅子走，你看拼音寶寶里誰(shuí)最像椅子?。亢⒆佣贾朗恰癶”，于是長(zhǎng)大后的他們就變成了“zh、ch、sh”。而且人老了，舌頭常常也捋不直了，發(fā)音就是翹舌狀態(tài)。孩子理解后爭(zhēng)讀“zh、ch、sh”老人的發(fā)音；其次孩子們聯(lián)系《三字經(jīng)》里“長(zhǎng)者先，幼者后。”的道理自然記住了排序問(wèn)題，當(dāng)然還有我們最長(zhǎng)老的r，順序就是zh、ch、sh、r、z、c、s。那么整體認(rèn)讀音節(jié)里他們的順序也不會(huì)錯(cuò)了。

三、參與童話故事讓孩子學(xué)習(xí)拼音更有想象力

在學(xué)習(xí)n和l的時(shí)候，很多孩子分不清兩者讀音上的區(qū)別，我先說(shuō)了一個(gè)故事:很久以前有個(gè)小胖子叫做“小n”，一個(gè)瘦子叫做“小l”，他們不僅樣子差別大，性格也不同。小n遇到事情總是喜歡說(shuō)“NO、NO、NO”（鼻音），小l卻總是很快樂(lè)，他喜歡唱“啦啦歌”（啦啦啦啦啦啦......）。故事講完后，讓孩子猜誰(shuí)是n，誰(shuí)是l。孩子很快能夠分辨，在接下來(lái)n與l的對(duì)比訓(xùn)練里，學(xué)習(xí)難度明顯下降了許多，同時(shí)孩子們參與的熱情度很高。還有在講述特殊韻母“er”的時(shí)候，有聰明孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)韻母有點(diǎn)不一樣，他是由韻母前聲母后組成的。我根據(jù)“er”的特殊性想了個(gè)故事讓孩子們一起參與：話說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)協(xié)議里說(shuō)明聲母必須在韻母前，但是里面有個(gè)意外，那是因?yàn)橛幸惶煨在玩的時(shí)候剛好遇見(jiàn)了長(zhǎng)者r，小e聰明又膽大，他想和長(zhǎng)者比賽，長(zhǎng)者答應(yīng)了小e的請(qǐng)求，第一個(gè)先比跑步，你們猜誰(shuí)贏了？孩子們各抒己見(jiàn)，都說(shuō)小e贏了，有的說(shuō)小e年輕，r老了跑不動(dòng)；有的說(shuō)小e會(huì)滾著跑，r只能撐著棍子跑等，總而言之，第一局是小e贏了。r不服，于是開(kāi)始第二局，你們猜第二局比什么？這一問(wèn)，很多孩子的思維被打開(kāi)，有說(shuō)比游泳的、有說(shuō)比誰(shuí)寫(xiě)得快的等，但是孩子們很棒的是都能說(shuō)明理由，因?yàn)樾是水中白鵝，游得快?；蛘呤切一筆寫(xiě)完，r要兩筆完成等，都說(shuō)明了e贏了r，愿賭服輸，r是聲母國(guó)的長(zhǎng)老，連聲母王也要敬重三分，也就默認(rèn)了小e與r的協(xié)議，就成了唯一特殊的韻母“er”。

通過(guò)孩子們的參與，拼音王國(guó)的故事更多精彩，同時(shí)大大啟發(fā)孩子的想象思維以及自編故事的能力，這就是童話故事的魅力。

[1]陶燕：《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》

[2]周芳.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法分析[J].赤子(上中旬)，2015