好的導(dǎo)入，讓美術(shù)課入情入境

王延磊

（聊城實驗小學(xué) 山東聊城 252000）

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗不足，他們的想象力、思維能力表現(xiàn)偏差，可是他們又是那么的好奇，世界在他們眼中是非常有趣的，他們對所有的新鮮事物都有著強(qiáng)烈的探索欲。對于學(xué)習(xí)也是一樣，任何學(xué)生都是想學(xué)習(xí)的，都對學(xué)習(xí)有興趣和一定的自覺性，有想要學(xué)習(xí)的需要。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！泵佬g(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計對于教師和學(xué)生都非常重要。每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)，要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

好的導(dǎo)語會一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，或像一貼興奮劑，能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，牽一發(fā)而動全身，課堂才能收到事半功倍的效果，達(dá)成高效率的教學(xué)。魏書生老師說過：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”為此，導(dǎo)語設(shè)計也應(yīng)該是美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計中不可或缺的內(nèi)容，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的方法之一。我認(rèn)為，設(shè)計導(dǎo)語可以有以下幾個方式：

一、設(shè)疑式導(dǎo)入

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！币粋€問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從繪畫題目上做文章，分析標(biāo)題含義，巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。其實以上有的方法中已經(jīng)用到這個方法了。小學(xué)生往往有強(qiáng)烈的好奇心，教師只要抓住這一點適當(dāng)?shù)卦趯?dǎo)入過程中適當(dāng)巧妙地賣個關(guān)子，將學(xué)生的胃口吊足，就可以讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來。

例如一只茶杯放在桌子上，由于光線的明暗或著光線射入角度的不同，會產(chǎn)生一些明暗變化；一條幽長的小巷，隨著巷子的延長，兩邊的房屋越來越窄，而在平面的白紙上又是如何表達(dá)這些立體的變化呢？帶著這樣的問題，學(xué)生自然而然地就會深入地思考，這樣比教師直接灌輸新知來得更佳。

二、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感、有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

情景教學(xué)是課堂教學(xué)的重要手段之一。教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景能夠激起學(xué)生的情緒，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一開始就被調(diào)動起來，產(chǎn)生對新知識的強(qiáng)烈渴望，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在教《尋找美的蹤跡》這一節(jié)課時，我通過多媒體放映優(yōu)美的環(huán)境圖片讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶到一種如畫的情境中，享受大自然的厚愛，享受人類的巧奪天工。從外國美麗的教堂到蘇州園林；從埃菲爾鐵塔到北京故宮；從都市林立的高樓到鄉(xiāng)村的小區(qū)建設(shè)。教師引導(dǎo)：“面對如此美麗的景色，你的心情會怎樣呢”？學(xué)生回答：“心情舒暢或心曠神怡”，教師進(jìn)一步導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入法，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，引發(fā)興趣，陶冶情操。

三、借用多媒體使導(dǎo)入繪聲繪色

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有動力的因素，而視覺的刺激是最容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。兒童是借助形象思維來認(rèn)識世界的。優(yōu)美、逼真的畫面不僅能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也可以使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。

多媒體教學(xué)的實現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革，它不僅使許多課基本告別了黑板和粉筆，而且與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，它還具有更強(qiáng)的實效性。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，它使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷，從形式中獲取對應(yīng)的感情。利用多媒體欣賞影視片、音樂和圖片等，用以創(chuàng)設(shè)生動有趣、圖文并茂、有聲有色的情景，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺同時參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的愉快教學(xué)做最好的鋪墊。但多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，如何使用才是關(guān)鍵。精心選取和加工素材，使畫面和音樂有機(jī)結(jié)合可以制作出令人耳目一新的導(dǎo)入材料。

課例：一位美術(shù)老師在上《門》一課時，緊扣主題“門”，巧用多媒體技術(shù)，剪輯編排了電影《阿里巴巴與四十大盜》中芝麻開門的一段視頻。播放時，片中阿里巴巴口念“芝麻開門”緩緩開啟了一扇寶藏的大門。影片中演員那夸張幽默的形象和語言使得學(xué)生開懷大笑，在課堂一開始就營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；開啟的那扇寶藏之門激起了學(xué)生對門的無限遐想，也形象地引出了老師要講解的主題——門。

四、游戲?qū)?豐富多彩

在教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減?？墒怯螒蛉匀灰运氂械镊攘钴S在美術(shù)課堂教學(xué)的舞臺上。這種導(dǎo)入法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的好，往往能得到事半功倍的效果。在上《人物頭像》一造型課時，我采用的欣賞圖片的導(dǎo)入，可是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子提不起精神，詢問后，學(xué)生普遍反映：范畫很好看，可是太難了，覺得自己做不到。原來在這課中我的欣賞導(dǎo)入法并沒有能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使得學(xué)生先產(chǎn)生了畏懼心理，在這種情緒下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然不高了，經(jīng)過反復(fù)的思考我決定采用另一種導(dǎo)入法：游戲法，事先老師準(zhǔn)備好四個空白的臉，上課時讓每組派一個代表上來在空白的臉上填上五官，條件是學(xué)生找到臉后蒙上眼睛，底下組里的同學(xué)可以指揮，結(jié)果嘛，有的學(xué)生畫的五官的位置比較準(zhǔn)確，有的則離了譜，底下的學(xué)生看著那些臉譜開心得哈哈笑，我趁機(jī)提出問題：怎樣畫準(zhǔn)五官的位置？在這個時候在講解“三停五眼”學(xué)生就充滿了興趣，這樣就很好的導(dǎo)入了新課。

五、故事式導(dǎo)入

講故事，增趣味。即針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入法的魅力正在于此。一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力，生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意。

童話故事可以說是小學(xué)生的最愛了，通過運用童話故事人物的吸引力，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使接下去的教學(xué)進(jìn)入佳境，收到事半功倍的效果。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了美術(shù)課堂的多面性、藝術(shù)性、直觀性和創(chuàng)造性。 在學(xué)習(xí)《化裝晚會》一個中，我扮作受學(xué)生喜歡的童話人物森林通訊員小百靈，跟大家宣布：今晚森林之王讓我來邀請大家去參加神秘的化妝晚會，你們想去嗎？教師身著活潑可愛的白裙，配上頗有新意的白色羽毛翅膀，手上拿著一跟魔棒，一下就把學(xué)生的注意力完全集中到了我的身上，成功的完成了導(dǎo)入的全過程。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、以實踐操作的方式導(dǎo)入

在部分手工課上，把原材料先發(fā)給學(xué)生，讓他們先動手體會，探索分析，教師在此基礎(chǔ)上再歸納總結(jié)，然后傳授方法。學(xué)生參與感強(qiáng)烈，情緒活躍，利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。在《會轉(zhuǎn)的玩具》一課中，我沒有示范，而是給每個小組發(fā)了一個范作，讓他們仔細(xì)地觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，還沒等我說完學(xué)生們都迫不及待地研究起來。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。” 激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故、以奇引趣、以詩牽趣，編寫歌謠等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計、巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣。堂課如一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝；一堂課似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……導(dǎo)入時整堂課的有機(jī)組成部分，要切中肯綮，牽一發(fā)而動全身。導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。

總的來說，導(dǎo)入有法，但無定法?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。讓教學(xué)導(dǎo)入更藝術(shù)的技術(shù)和策略，目的也是為了能更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和思考，從情感上打動學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和和價值觀。教師在追求教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性時，一定要把握好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段二者之間的關(guān)系，要讓藝術(shù)性服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)談藝術(shù)地導(dǎo)入，只會是課堂華而不實，導(dǎo)入也失去意義。