淺談培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證思維

何其鑫 薛景業(yè) 齊海榮

（山東協(xié)和學院 醫(yī)學院 山東濟南 250000）

每到大學生畢業(yè)季，除了找工作以外，隨著政府扶持力度的加大，個人創(chuàng)業(yè)也成為一些大學畢業(yè)生的首要選擇。近年來，“就業(yè)難，難就業(yè)”這是不爭的事實，然而一旦大學生選擇了創(chuàng)業(yè)并獲得成功的話，就該另當別論?！耙蝗藙?chuàng)業(yè)，眾人受益”“一人創(chuàng)業(yè)，帶動一片”，就創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟效益和社會效益來講，公眾早已形成共識，而國家及各級對大學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持與鼓勵，更讓大家對大學生創(chuàng)業(yè)充滿了期待。由此認為，大學生創(chuàng)業(yè)要善用辯證思維，應重點把握好以下辯證關系。[1]

一、把握好創(chuàng)新與守舊的關系

創(chuàng)新是一個民族、一個國家的靈魂，同樣，創(chuàng)新也是大學生實現(xiàn)人生價值的靈魂，要實現(xiàn)人生夢想，必須要有創(chuàng)新意識，善于打破常規(guī)，不受條條框框束縛。隨著社會的高度發(fā)展，世界已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。很多人死守的規(guī)則和教條早已經(jīng)不符合這個社會的實際需要，跟不上社會的步伐。慢慢地那些墨守成規(guī)的人就被甩在了時代的后邊，永遠不能超越。就現(xiàn)實來看，很多大學畢業(yè)生在創(chuàng)新意識方面欠缺不少，這也是為什么很多大學生愿意安于一份相對穩(wěn)定的工作，安于一份不菲的薪水的重要原因。但也有一些大學畢業(yè)生則樹立了很強的創(chuàng)新思維，不愿守成，不甘寂寞，轟轟烈烈開創(chuàng)了一份適合自己的事業(yè)，向著人生的理想不斷邁進。因此繼承是實現(xiàn)超越的基石，是進步的踏板，在繼承之上勇于創(chuàng)新，才會獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。將繼承與創(chuàng)新相結合，才會立足于社會。

二、客觀認識創(chuàng)業(yè)難、易的關系

人之為學有難易，為之則易，不為則難。事實上，大學生創(chuàng)業(yè)也是如此，能否辯證看待創(chuàng)業(yè)的難與易，對于能否取得創(chuàng)業(yè)成功至關重要。一方面大學生要用辯證的思維方式看問題，要創(chuàng)業(yè)必須要有堅定信心和非常勇氣，“戰(zhàn)略上”藐視創(chuàng)業(yè)中的困難，放平心態(tài)，迎難而上，突破創(chuàng)業(yè)中的各種艱難險阻，如此一來，“難”能轉化為“易”;另一方面，創(chuàng)業(yè)過程中看似再簡單、再容易的事情也要以對待“難事”的態(tài)度來做，嚴謹細致，力爭每個環(huán)節(jié)都不出紕漏，如此才能有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的各種風險。其實就是這樣，只要我們去面對困難，想辦法去克服困難，那么再困難的事情也會變得簡單易行?？傊?，無論客觀條件還是主觀條件，都必須正確處理好難與易的關系，不然就不可能有創(chuàng)新成果，或與創(chuàng)新失之交臂。

三、正確認識創(chuàng)業(yè)大與小的關系

千里之行始于足下，百尺樓臺起于壘土。事實上，大學畢業(yè)生已開始創(chuàng)業(yè)，不易于選擇“高大上”的創(chuàng)業(yè)項目，而更易于選擇那些“小巧靈”的創(chuàng)業(yè)項目，小與大是遞進的關系，也是辯證關系。大由小來，眾多的小集合成大 。一來可以為將來創(chuàng)大業(yè)積累經(jīng)驗，二來能夠不上來就承擔較大創(chuàng)業(yè)風險，三來可以依托“小巧靈”項目，通過互聯(lián)網(wǎng)等思維等，將小項目滾成“大雪球”，進而達到聚沙成塔、集腋成裘的目的。大小應該從它發(fā)揮的作用來 恒定。 所以我們要改變那種固定思維，大的不一定作用大，所以大的不一定 就是好的。

四、充分認清自身經(jīng)驗與社會環(huán)境的矛盾

雖然當代大學生有很強的創(chuàng)業(yè)欲望，但是在自我能力方面還存在問題，自身經(jīng)驗的不足，使其心存壓力，甚至感到前途迷惘。大學生除了迫切需要高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識培訓、實踐活動和能力訓練方面多給予他們幫助和指導外，還需要認識到自身因素的不足給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的問題。很多大學生欠缺社會經(jīng)驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中常憑一時激情，盲目沒有目的的就著手去做了，不但缺乏沉浮于社會多年之人行事的生思熟慮，還欠缺堅持的韌性。多過于急功近利，想快速創(chuàng)業(yè)，迅速盈利，對風險和困難的預估也不足，在遇到挫敗時容易氣餒，無法領悟到商場之上既要看得到成功也要經(jīng)得起失敗的道理。大學生雖然有一定的專業(yè)知識，但是實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，理想主義比較嚴重，在社會經(jīng)驗欠缺的情況下盲目創(chuàng)業(yè)，必定會以失敗告終。[2]

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中必定是需要良好的社會環(huán)境，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。高校文化中創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險意識、團隊合作精神的氛圍不強，導致大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到很多困難和挫折。大學生畢竟是未真正經(jīng)過社會磨礪的年輕群體，雖然不乏有能力較強的人存在，也可以處理好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的平衡點，但大學生不能忽視學業(yè)基礎和能力訓練，在校學習期間還是應該打好創(chuàng)業(yè)的能力基礎，正確引導他們的發(fā)展道路，在鼓勵其在畢業(yè)之后真正開始良性創(chuàng)業(yè)，才是高校對其應負的責任。實踐是理論和能力行為化的中介媒體。所以，沒有創(chuàng)業(yè)平臺，大學生就難以掌握創(chuàng)業(yè)過程中實質性的問題，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高就缺少了外部環(huán)境和條件。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須采取多種方式，廣泛地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

隨著我國經(jīng)濟步入“新常態(tài)”，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了難得的歷史機遇。有國家及各級的政策扶持與鼓勵，有全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，有年輕人的朝氣與開拓創(chuàng)新精神，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了良好的先決條件，只要大學畢業(yè)生矢志創(chuàng)業(yè)，加之有效的辯證思維，創(chuàng)業(yè)成功就不再遙遠。

[1]李時椿.大學生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育[J].國防工業(yè)出版社.2004.10.

[2]張竹筠.創(chuàng)業(yè)實務指南[J].北京航空航天大學出版社.2003.10.