基于CDIO理念的應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與實踐*

闞顯照 蔣 瀾 陳冬生 聶劉旺 楊建課

（1.安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 生物信息研究所 安徽蕪湖 241000；2.皖南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 安徽蕪湖 241002）

CDIO代表Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）和Operate（運行）。CDIO理念以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1，2]。下面就我校應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題，以及將CDIO引入專業(yè)綜合能力培養(yǎng)體系建立的舉措作一簡述。

一、我校應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題

安徽師范大學(xué)應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)于2012年建立并招生，每屆招生80人左右。以2014年為例，該年招生79人，第一志愿錄取16人，占錄取總?cè)藬?shù)的20.3%。轉(zhuǎn)到其他專業(yè)18人，現(xiàn)總?cè)藬?shù)61人。轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)占總錄取人數(shù)的22.8%。造成這種現(xiàn)象可能的原因：在全國高校大的就業(yè)背景下，生命科學(xué)很多專業(yè)就業(yè)不樂觀，造成招生第一志愿率低、轉(zhuǎn)專業(yè)率高。此外，我校應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)區(qū)分度不高，課程設(shè)置重疊較多。我校應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀急需對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整。[1]

二、應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的調(diào)研

CDIO中的“構(gòu)思”指的是明確客戶的需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計劃。其宗旨與實踐教學(xué)人才培養(yǎng)的調(diào)研與分析相吻合。我校應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研工作從2013年11月開始，先后持續(xù)了2年多。主要舉措有：1.由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織召開關(guān)于應(yīng)用生物科學(xué)人才培養(yǎng)方案的討論，參加人員主要有生物科學(xué)學(xué)院教授委員會成員、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程群負(fù)責(zé)人，主要議題是對2012方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整；2.經(jīng)過專業(yè)教師廣泛討論，總結(jié)出應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)課程考核改革實施總體方案；3.由學(xué)院組織校外企業(yè)及高校專家對應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初稿進(jìn)行論證；4.向2012級、2013級應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研；5.到國內(nèi)外相關(guān)高校進(jìn)行基于CDIO的人才培養(yǎng)方案的調(diào)研。

三、基于CDIO理念的人才培養(yǎng)方案的建立

CDIO的“設(shè)計”指制訂開發(fā)的產(chǎn)品系統(tǒng)所需的各種計劃、圖紙和算法。應(yīng)用生物類專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的需要所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。我們調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)以國家戰(zhàn)略性和新興生物產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)、具有較好的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)、具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，能夠利用新興的現(xiàn)代生物技術(shù)（現(xiàn)代微生物技術(shù)、動物生物技術(shù)、植物生物技術(shù)和生物產(chǎn)品分析與檢驗技術(shù)）對經(jīng)濟(jì)生物資源（經(jīng)濟(jì)動物、植物和微生物）進(jìn)行開發(fā)和利用，能在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及行政部門等從事研發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的復(fù)合性應(yīng)用型人才。

四、基于CDIO理念的綜合能力培養(yǎng)體系的建立

CDIO教學(xué)模式的核心理念是讓學(xué)生以主動的精神投入到實踐中，使多方面的能力得到發(fā)展。圍繞本專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，我們構(gòu)建了包括以基本技能為核心的基礎(chǔ)實驗課程體系、以問題為導(dǎo)向的社會實踐環(huán)節(jié)和以綜合分析能力為導(dǎo)向的專業(yè)實驗課程體系。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加社會實踐主要包括：1.安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院標(biāo)本館擔(dān)任解說員；2.組織專業(yè)的生物學(xué)實驗技能大賽；3.組織學(xué)生參加寒暑假社會專業(yè)實踐；4.組織專業(yè)學(xué)生積極參加國家級大學(xué)生校外實踐教育基地專業(yè)實踐項目：“安徽師范大學(xué)——中國科學(xué)院東湖生態(tài)系統(tǒng)試驗站實踐教育基地”；5.參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，合理構(gòu)建三個課堂聯(lián)動機(jī)制，充分利用第二課堂建立“學(xué)生主導(dǎo)、導(dǎo)師引導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。在項目建設(shè)過程中，我們還圍繞學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建以校企合作共建的大學(xué)生校外實踐教育基地為平臺，建立雙導(dǎo)師教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。[2]

大學(xué)生是作為未來社會建設(shè)者的一支重要生力軍，影響大學(xué)生人生價值觀形成和發(fā)展的因素必然是多方面的，不僅需要調(diào)動社會、學(xué)校、家庭等各方面的積極性，共同做好工作，更需要我們每個大學(xué)生自覺實踐，勇于探索，讀書好學(xué)。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有崇尚真、善、美，勇于堅持真理，熱愛應(yīng)用生物科學(xué)事業(yè)，擁有健全的人格和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識，善于與他人合作的品德精神。在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)開展了一系列的道德情操培養(yǎng)活動，例如教育360愛心家教青年志愿者服務(wù)、蕪湖市弋磯山公共服務(wù)中心愛心家教幫扶助困活動、蕪湖市赭山公園愛心募捐活動等。

此外，我們還建立了“AB論壇”。AB（Applied Bioscience）論壇是應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)首創(chuàng)的針對本科生的學(xué)術(shù)沙龍活動，旨在提高學(xué)生科研興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該論壇從創(chuàng)辦之日至今，已成功舉辦了30期。

[1]鄒祥，胡昌華，李逐波.基于CDIP理念的制藥工程類專業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)體系建立與對策[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，36（4）：235-237

[2]Holm L, Laakso L M.Dali server update [J].Nucleic acids research, 2016, 44(W1):W351-W355.